高中地理進行多媒體教學的優勢探討

何耀強

摘要：地理學科反映的是千姿百態的地理風貌及變幻莫測的自然奧秘，而多媒體電腦輔助教學集圖、文、聲于一體，形式生動、靈活多樣，正確運用多媒體教學，可以真實生動地反映地理事物的動態變化過程，取得較好的教學效果。

關鍵詞：高中地理；多媒體；運用 中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0266-01地理教學中多媒體手段從最初的位圖處理、視頻播放到現在音、形、動畫等的綜合運用，給地理教學活動和學生地理學習注入了新的活力。多媒體學習素材不單單是圖像、動畫、音頻、視頻等媒體的簡單堆砌，而是教師在充分把握知識和學生的認知規律的同時，將自己的教學思想、教學方法融入其中，并利用多媒體的手段呈現給學生，通過聲音、圖像、動態的模擬、運用，完成教學目標和學習目標。因此，教師應通過多媒體整合各種教學資源，精心設計，實現教學內容、方法和過程的整體優化。

1.運用多媒體提高學生的學習興趣

"興趣是最好的老師。"多媒體技術正是教師培養學生學習的主動性、參與性，調動學生學習興趣的有效途徑之一。它通過生動多變的畫面及效果豐富的音響，使各種聲、光、色、形融于一體，創設良好的地理學習情境，充分調動學生的感官，把學生的認知過程、情感過程、意志表現有機地統一于教學之中，使枯燥的教學變得輕松愉快，從而使學生產生強烈的求知欲。

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識和抽象性的知識，不僅難以掌握，也容易使學生產生枯燥感，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。然而，利用多媒體技術進行教學，可以使講授的知識圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，這對我們的地理教學是非常有幫助的。

2.可以突破教學中的難點，培養和提高學生的讀圖用圖能力

在地理教學中，對學生讀圖能力的培養至關重要。教師不僅要幫助學生理解、記憶地理知識，而且要幫助學生建構空間思維，提高解決問題的能力。在多媒體地理教學中，可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖的能力，同時還教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理。這樣就可以克服傳統地圖內容繁雜、重點不突出的弊端，化繁為簡、化抽象為具體。如"晝夜長短和正午太陽高度的變化"這部分內容非常抽象，對學生的空間思維能力有較高的要求，學生學起來非常費勁，故在教學中可以用計算機做動畫，或在互聯網上找一些高質量的動畫素材在課堂上進行演示，讓學生一目了然地觀察到太陽直射點的移動對晝夜長短和正午太陽高度變化的影響，形象直觀、易于理解。

3.運用多媒體擴大課堂的容量，提高教學效率

地理課內容涉及的范圍十分廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，我們不可能學到什么地方，就去到當地親身體驗。而單憑教材和地圖冊，只能使學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。針對這一點，我們可以通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。如在講授中國行政區劃的內容時，以前要用兩節課的時間，而應用多媒體進行教學后，用一堂課的時間就可以講完，還可以進行相關的鞏固練習，從而使學生可以更好地掌握這方面知識。

4.完善情感態度價值觀目標

在環境、資源類專題中，筆者經常運用災害電影、紀錄片中的片段加深學生對災害的理解，形成科學的資源觀、環境觀和可持續觀，增強愛祖國、愛家園的情感。例如，講到"自然災害的救援與救助"時，筆者運用多媒體播放"雅安地震發生后的救災錄像"，結合電視播音員的聲音講解，使學生一下子融入了抗震救災的氛圍中，情緒高漲，為人民解放軍的高尚人格所感染，從而產生一方有難八方支援的情感，同時也可以學習到一些救災知識。

5.增強學生的感性認識，擴大學生的知識面

多媒體技術在高中地理教學中的應用還有其它優勢和更廣闊的空間有待教師去研究去挖掘。但在高中地理教學中要注意以下幾點：

5.1多媒體技術不能代替教師在教學中的主導地位。多媒體技術作為一種現代化教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，但教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉向討論式、推導式的教學過程，為教學過程增添更多的活力。

5.2要根據教學需要恰當選擇多媒體。多媒體技術是教學系統整體的一部分。在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體，因此，教師必須對教學內容進行深入研究，根據教學內容的需要，選擇適當的手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。

5.3多媒體技術應與傳統教學相結合，不能取代板書。黑板作為傳統課堂教學象征，它的教學功能是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內容可以方便地增刪，結合傳統教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結合，能更大程度地提高教學效果。

綜上所述，運用多媒體教學可創設直觀的地理學習情境，提高學生的地理學習興趣，還可以加大課堂容量，在有限的時間里擴大教學的廣度和深度，化靜為動、化抽象為形象，使形象思維和抽象思維在教學中相結合，培養學生的形象思維能力和抽象思維能力，提高學生的學習質量。但在運用多媒體輔助高中地理課堂教學的過程中也發現一些不足之處，如課件制作質量不能保證、有些學生反應慢、思路不能及時跟隨等。因此，地理教師在運用多媒體進行教學時應把握好"度"，避免為了用多媒體而用多媒體，應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。

參考文獻

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