素質教育下的初中歷史教學

劉洪偉

摘要：初中是激發學生智力的關鍵時期,歷史課程可以培養學生的全面發展。真正發揮歷史課程的趣味性,有利于學生在比較輕松的環境下培養興趣,培養自主學習的學習方式。歷史教育不應該只是為了應試考試的需要,更為重要的是在培養學生了解歷史、借鑒歷史的能力。歷史課程對于學生的人格塑造,豐富學生的世界觀、人生觀都有很大的幫助。初中學習也是重要的轉折階段,此時學生的心智尚處于不成熟階段,全面發展有很大的意義。特別是歷史課程具有傳承古代經典文化,發揚中國特色文化橋梁的作用,意義特殊。

關鍵詞：素質教育；初中歷史中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0265-011.更新初中歷史教學基本理念

傳統的初中歷史教學,以教師講授為主,學生主要是學習歷史知識,教師教什么,學生就學什么,而對于學了歷史知識之后對學生有什么影響,教師很少關注。所以,我們要更新教育教學的基本理念,才能推進素質教育在初中歷史教學中的實施。

1.1初中歷史教學所追尋的是學生對歷史的建構和認識,因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎,并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心,從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。

1.2初中歷史教學的意義和價值在于學生的歷史學習活動,而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式,而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式,側重于學生正確地建構其心目中的歷史,使學生能夠識別各種對歷史的解釋,并提出他們自己的解釋。

1.3初中歷史教學活動的方法運用,主要是圍繞學生對歷史的感受、了解和認識,側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法,尤其是通過師生對各種歷史資料的運用,培養學生在掌握史料的基礎上分析和解決歷史問題。

2.良好的教師素質是實施素質教育的根本保證

教師是教育過程的引導者，肩負著教書育人的神圣使命，他的一言一行直接關乎學生人生觀、價值觀的形成和塑造。因此，教師要在教學中實施素質教育，發揮主導作用，本身就必須具備較高的素質。首先，教師應該具備廣博的知識，努力加強自身的文化素質培訓，認真學習、領會教育部新頒布的“課程標準”，深入鉆研教材，精心備課，以學生為主體，制定相應知識目標、能力目標、情感目標等，努力做到活到老、學到老，不斷學習，不斷充實自己，提高自身素質；其二，應該加強歷史教師的師德教風建設。無論在課內還是課外，教師都要為人師表，熱愛學生，與學生建立民主平等的、情感交融的開放性師生關系，使學生樹立自尊、自信的觀念。要熱愛每一個學生，相信學生可以做得更好；要把微笑帶進課堂，注重激勵學生，善于發現學生的閃光點，善于鼓勵學生發言，當眾表揚回答問題正確的學生，讓學生感到自己是一個成功者，有信心進入到下個層次的學習，真正為學生的自主性學習創設一種輕松愉快的氣氛，這樣，不僅使師生關系和諧，而且使學生保持一種積極向上的情趣和努力探索獲得成功的強烈愿望，為進一步實施素質教育打下良好基礎。

3.實施素質教育要利用現代化的教學手段

隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流。因為多媒體教育把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，從多方位刺激學生的感官，更好地激發學生學習歷史的興趣，陶冶學生的情操，也能強化學生的記憶，有效地提高課堂效率。同時它的直觀、可視也會使學生在學習過程中有種身臨其境的感覺，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。初中歷史教師如能正確使用這些現代化的教學手段來輔助教學，必將收到良好的教學效果。如教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點，而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

4.初中歷史教學面臨變革

能徹底解決當前初中歷史教學困境的理想方法是全體學生不以成績為標準而已獲取知識為目的來學習,當然,理想畢竟是理想,現在我們只能尋求另一種變革方向。初中歷史新課程改革算是適應新形勢的一種變革,自從新課改2001年在全國推行以來,已經實行了一段時間了,這期間可以說取得了一定的效果,但是在廣大的農村,新課改還有待繼續推進。對新課改的優越性,很多學者已經詳細介紹,筆者在這里就介紹幾點自己在實際教學中所感受到的,有待改進的地方。

4.1歷史評價方法過于復雜,難以量化。新課程標準明確提出“:評價不僅要考察學生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態度與價值觀的變化等方面是否達到《標準》的要求,還要注意考察學生歷史學習的過程與方法,避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內容。”總之就是多元化評價,實施中有作業法、抽查法、測驗法,自我評價法等,老師在實施過程中就需要考慮各個方面,工作量大,主觀性強,難以保持公正客觀。

4.2學生成績考評方法。對于學生來說,期末的成績才是真正重要的,此法過于單一。筆者覺得可以參考大學生的成績核定方法,將平時成績計入期末綜合成績,如平時成績占30%,期末成績占70%,二者綜合作為最后成績。這種將考核放入平時也可以促進同學平時學習的積極性。平時成績可以包括幾次作業,某處測驗,某處抽查等。

初中歷史教學以培養興趣為重點,以激發學生的潛能為目的。不應該制約學生開拓的思路,而應該鼓勵學生創造性思維。應該注重課堂氣氛的培養,呆板的課堂氣氛將會使學生的思維僵化。通過現代優秀的教學資源和教學手段,構筑生動、活潑、積極的課堂氣氛。注重學生個性,因材施教,通過歷史學習提高學生的認知、辨別水平,以及培養歷史的學習能力。由以學生為主體,寓教于樂,體驗歷史學習中的樂趣。開展有益的實踐活動,豐富課內外的歷史學習。教師通過不斷的改進教學手段和方法,通過歷史的學習,進一步提高學生的整體素質建設。

參考文獻

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［2］劉詠梅.新課程下歷史教學中的素質教育［J］.文教資料，2009:169-170.