語文學講結(jié)合初探

蔡梅

摘要：現(xiàn)在的教育體制改革要求我們要改變過去傳統(tǒng)的課堂模式，即由教師講、學生聽，改變成"學導為主，講練結(jié)合"的課堂模式。這種模式能夠改變學生學習的惰性由被動聽課、記憶變成主動學習、動腦分析的習慣。從而提高課堂學習效率。

關(guān)鍵詞：班級設置；打分制；深入預習；情境設置；課堂練習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0098-01

"學導為主，講練結(jié)合"是以學生自主學習為主要形式，以合作學習為主要課堂教學組織形式來探索有效的課堂模式。它要求以教師指導下的合理自主學習來充分落實學生主體地位。目的是讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，從而提高教學的有效性。

1.問題提出的背景

在傳統(tǒng)的語文教學模式下，學生主要是通過教師對教材的講解去被動接受知識，有時還需要學生去死記硬背。 長此以往學生失去了對知識的渴望和學習的積極性。給教師的教育教學增加難度。雖說在以往教學實踐中提出過以"培養(yǎng)自學能力"為目標的改革 ，也起過一定的積極效果但是這種效果是低層次的、是初級階段的。因為學生之間缺乏交流與合作，性質(zhì)上講還是學生的個人行為，所以只能調(diào)動部分學生積極性，不能從根本上改變學生被動學習的狀況。 因此現(xiàn)階段我國教育改革倡導在課堂中實施"學導為主，講練結(jié)合"的教學模式。這種模式下，學生學生在自主預習的基礎上帶著小組榮譽感從一定情境出發(fā)，通過小組間的交流、合作、探究、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出某種結(jié)論。從而獲取某種知識。

2.學講結(jié)合具體的措施

我是一名高中語文教師，我在平時的教學實踐中積累了一些學講結(jié)合的經(jīng)驗，下面是六點具體實施措施，不足之處希望各位斧正。

2.1班級設置。按每組8-10人將班級分為若干組，每組成員面對面坐，這種座位的安排便于學生討論。每組成員就是一個小團體，他們團結(jié)合作、榮辱與共。這樣可以方便課堂具體操作：教師根據(jù)語文教材需求設置具體問題，給每個小組分配任務。學生在小組之間討論問題形成答案、展示答案。其他小組可以給予補充，最后教師公布答案，并解析答設置的原由。

2.2實行打分制。俗話說："分分學生的命根"，分數(shù)在學生的心目中分量還是很重的。根據(jù)小組活動情況給予打分。這樣一方面在課堂上大部分學生都會搶著回答問題，大大提高了知識的掌握能力，學生的積極性得到了極大的提高，小組之間也形成競爭的氛圍。另一方面也可以提高他們的團體意識。彼此間更加團結(jié)，合作更加緊密。再者，可以方便小組自我檢討，各自缺點在哪？改正的空間在哪？訂立下一步競爭的目標。全班形成競爭的氛圍，形成你超我趕的學習態(tài)勢。人有目標才有努力的方向，一個一個小的目標才能最終完成人生的大目標。

2.3積極鼓勵。在語文教學當中，古文教學是老師和同學們共同面臨的一個大問題，特別背誦。這時鼓勵促進他們的背誦意識就非常重要。例如老師可以舉例：試看，我們國家上到各級政界領(lǐng)導，下到各個領(lǐng)域的專家學者哪個不是滿腹詩書。可見，培養(yǎng)背誦既可以積累民族文化的精華，提高我們的語文素養(yǎng)，又可以廣泛的傳播下民族文化。對于學生平時的學習，當他們在某些方面做出努力并取得一定成績時，一定要及時肯定他們的能力，教師的肯定會使學生重新的審視自己，去發(fā)揮自己的潛能，從而不斷的提高自己。

2.4深入預習。新的課堂模式的形成離不開同學們的深入預習，如果學生課堂預習不認真，甚至是不預習，那么課堂上的討論基本上就是形同虛設。學生在預習上老師要積極引導，首先學生要熟讀文章。其次教師根據(jù)教材認真編寫的導學案要真正利用起來，學生根據(jù)導學案認真預習，老師課前批改好，課堂上針對學生理解不好的地方分小組討論。再加上上面實行的打分制，學生在課堂上定會全力以赴的解決問題，很好的提高學生的課堂積極性。問題解決了學生的成就感就比較大。最后老師再對解題方法進行總結(jié)，這樣今后的解題中就會吸取教訓，減少失誤率。

2.5情境設置。純粹的文本學習是比較枯燥的，特別當學生再把它當成一項任務的時候，學習效果就更差了。如果我們將枯燥的內(nèi)容放于我們對生活的體驗中或者放于其他文學作品中，讓學生有一種身臨其境之感，那么學生對學習就有一種新鮮感，而且能很好的活躍課堂氣氛，從而提高他們學習語文的興趣。例如蘇教版高一語文必修一里的一篇文章《我心歸去》，理解："我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車"這句活作者所要表達的意思？這道題就可以引導學生體會離家在外求學時心理的感受，你想家了，會想念家里的的什么？可能會是媽媽炒的菜，也可能是你自己睡的床等等，在這時候你們是通過這些具體的事物來表現(xiàn)對家人的思念，所以作者的體會和我們平時的感受是一樣的，都是通過部分代替整體的手法。又如《始得西山宴游記》中"到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。"這句體會作者的情感。此句是作者貶居永州，仕途失意時所寫。我們多數(shù)同學都經(jīng)歷過中考失誤的體會，將作者此時的行為換成我們當時的心情，把你感受出啦的情感表達出來。通過討論和補充，孤獨、失落、抑郁不平等詞語就會總結(jié)出來。這種換位思考能。很全面的感受出作者的情感。

2.6課堂作業(yè)。講的再多再好也比不過具體的訓練，所以課堂上一定要留有課堂訓練的實間，具體講解結(jié)束后通過當堂練習鞏固。答題還出現(xiàn)問題的再進行討論，力圖讓學生真正理解掌握。

以上是我為了響應新課堂改革總結(jié)出的一點心得體會，在今后的教育教學中我還會積極修正完善，希望大家多提出寶貴意見。

參考文獻：

[1]袁定國.信息技術(shù)與課程整合的使用模式【J】.中國校外教育，2012，10（1）：97-157