淺談如何有效提高學(xué)生理解實驗探究題的能力

潘行漢

摘要：隨著課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程改革的根本性目標(biāo) ，為了更有效地落實這一目標(biāo)，關(guān)鍵是積極主動地開展科學(xué)探究活動，根據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）要求，目前對學(xué)生的知識運用能力在不斷地加強(qiáng)，按照目前的了解，科學(xué)的總分?jǐn)?shù)有所下降，但是實驗探究題的分量地位在不斷地加重提高，這從實驗探究題題目的字量、所占的版面、及分?jǐn)?shù)就明顯地表現(xiàn)出來了。這些變化也充分體現(xiàn)了課改的精神，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探究，靈活地運用知識、方法、能力解釋一些社會、生活中的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：有效解題；關(guān)鍵知識點 中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0256-01實驗探究題非常注重和生活實際相結(jié)合，并注入了豐富的情景素材，有時候是一個故事、有時候是一份研究報告，同時還涉及了大量的社會現(xiàn)象、生活細(xì)節(jié)，具有很大的信息量。有的探究還結(jié)合圖片、表格，從中相互交叉，循序漸進(jìn)、推理、分析、歸納等能力和方法。還要很全面、簡潔的歸納結(jié)論，對學(xué)生的能力要求比《新課標(biāo)》之前更為提高了。

結(jié)合綜上特點，應(yīng)分別加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)方面的學(xué)習(xí)運用能力，使學(xué)習(xí)能夠更加有效。

1.提高讀懂、理解題目的能力，抓住題眼，化繁為簡

實驗探究題題目太長，學(xué)生看了后面就忘了前面，這就造成學(xué)生情緒容易煩躁、思維容易混亂。特別是其中一些同學(xué)平時閱讀量不夠，閱讀能力相對比較差。這樣就不能準(zhǔn)確地畫出題干中關(guān)鍵的語句，使得審不清題意、找不到題眼。這就要求學(xué)生拿到一個題目時不要被長長的文字所迷惑、嚇到。首先要冷靜、仔細(xì)的閱讀題目，盡可能的把題目化繁為簡，遇到關(guān)鍵語句、字詞時，要做畫線關(guān)注，并想到相關(guān)的關(guān)鍵知識點。

例如：出現(xiàn)浮力的探究題時，那么相關(guān)的知識點是阿基米德原理F浮=G排=P液?V排?g 但具體考什么還要通過題目中的分析，然后就能化繁為簡，抓住題眼。

2.提高基礎(chǔ)知識的扎實性，了解關(guān)鍵知識點之間的相互聯(lián)系

俗話說得好，"沒有金剛鉆，就別攬瓷器活"。找出題目中和教材相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵知識點后，就要靈活地應(yīng)用到基礎(chǔ)知識解決問題的過程中。如果對知識點掌握得不扎實、理解得不透徹、知識點與知識點之間的聯(lián)系不清晰的話，那么還是沒能有效地進(jìn)行解題。

因此在日常的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)知識點的理解，在平常的作業(yè)中學(xué)會歸納、運用，思考知識點與知識點之間是否存在聯(lián)系。比如力學(xué)之間的力是相互聯(lián)系的，浮力是可以轉(zhuǎn)化為替他的力量，也可以轉(zhuǎn)化思維變到算體積、質(zhì)量。能量也是可以相互轉(zhuǎn)換的，如太陽能可以轉(zhuǎn)化為電能、化學(xué)能。還要考慮到能量間的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移過程中是否會出現(xiàn)溫度的變化。

3.提高看圖，分析理解圖片、表格信息的能力，能歸納出相關(guān)數(shù)據(jù)

圖表教學(xué)法是前蘇聯(lián)沙塔洛夫倡導(dǎo)的教學(xué)方法。圖表一般是由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)工具手段。圖表通過各種信號，簡要地把學(xué)生所需要掌握的知識表現(xiàn)出來，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶，迅速地理解和抓住知識要點，提高學(xué)習(xí)效果，提高思維能力。在實驗探究中，通過圖表反應(yīng)出數(shù)據(jù)、信息、聯(lián)系。

郭留臣在《圖表教學(xué)與能力培養(yǎng)的研究》中指出，圖表具有直觀、形象、簡明生動等特點，是學(xué)生十分喜愛的一種知識載體，具有文字無法替代的特點。如：

這兩個圖相比較表達(dá)的內(nèi)容都一樣，但是可以通過圖表的形式不一，給學(xué)生的感覺就是完全不同的。

筆者認(rèn)為可從以下方面提高學(xué)生的分析圖表能力。

(1)認(rèn)真思考、練習(xí)書本、作業(yè)本中所給的圖表的啟示。達(dá)到舉一反三的效果。

(2)圖表收集分類。收集大量有關(guān)素材，對圖表進(jìn)行分類，特別是相同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式的圖表，"同容異圖表"更容易發(fā)散學(xué)生的思維。為圖表在探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

4.提高結(jié)論的完整性

要完成某項科學(xué)探究的最終任務(wù)，就必須對探究過程中所收集的證據(jù)或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，從而得出某些規(guī)律、找到某種關(guān)系。分析、處理實驗數(shù)據(jù)，正確得出結(jié)論，是科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生尤其是初學(xué)物理的學(xué)生在歸納實驗結(jié)論時，常出現(xiàn)一些錯誤。如：采用控制變量探究問題，分析實驗數(shù)據(jù)時，分不清清哪個因素是自變量（引起實驗結(jié)果變化的原因），哪個因素是因變量（實驗結(jié)果，其變化是由其它因素的變化引起的），兩個物理量之間的因果關(guān)系，前后顛倒。還有一種情況如：不明確本實驗要解決的是什么問題，需要研究什么物理量之間的關(guān)系，涉及這些物理量變化的因素有哪些？

(1)根據(jù)定性實驗數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。在某條件下，描述實驗現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

(2)根據(jù)定量實驗數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。一般定量結(jié)論，在某一定的條件下，因變量隨自變量變大而增大或減少。精確定量結(jié)論,在某條件下，分別以因變量和自變量的函數(shù)式或課本公式。

科學(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神，科學(xué)精神只有在科學(xué)實踐中才能真正養(yǎng)成，因此在平時教學(xué)中教師還應(yīng)盡可能多的提供科學(xué)實驗的機(jī)會，并注意探索實驗教學(xué)的規(guī)律，啟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落在實處。