如何提高小學生數學課堂學習興趣淺談

李秀霞

摘要：針對小學生的心理特點，教師應該在理解學生的基礎上，調動他們的積極性，增強學生的自信心和學習興趣，全面提高課堂教學質量。本文作者認為要提高小學生學習興趣，一是教師要有高度的認識，二是要把微笑帶進課堂；三是要精心設計好導入課；四是要加強培養學生動手實踐能力。

關鍵詞：小學生；數學課堂；興趣中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0230-01小學低年級(一、二年級)學生的腦功能發育處于"飛躍"發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力一般只有20-30分鐘。 處在中年級段(三、四年級)的小學生，最明顯的心理特點是自我意識突然萌發并逐漸增強，其主要表現是：對外界事物有了自己的認識態度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關注老師是否"公平"。由于這一階段的小學生在心理上處于"動蕩"的過渡時期，不聽老師話的現象開始出現，班級工作的難度明顯加大。

針對小學生的心理特點，教師應該在理解學生的基礎上，調動他們的積極性，增強學生的自信心和學習興趣，全面提高課堂教學質量。如何提高學生數學課堂學習興趣呢？

1.教師要有高度的認識

學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學。興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習興趣，把認知與情感結合起來。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，尤其是要靠教師運用教育學、心理學、美學理論進行創造性勞動，創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境，讓他們在成功的喜悅中不斷加強學習興趣。

2.要把微笑帶進課堂

"微笑是教師職業的需要"。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。在訓練的過程中，教師要注意為學生創造更多思考、爭論的機會，充分發揮他們的內在潛力，促使他們不 斷地產生創造的欲望。學生在不斷探索發現的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教 師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現，學習的積極性不斷增長，數學能力隨之逐步提高。

3.要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。又如 ：在兩位數加、減兩位數中，有各種有的學生用湊十法和用看加算減 計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾可以把例題圖先展示出來，也可以拿一些礦泉水瓶來讓來操作，怎樣才能湊足整十，叫學生上來演示，學生就不會感到枯燥，還可以用趣味的故事來進行逐一數數做加減法，計算結果都正確，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察， 具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此 ，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的好素材。在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發現的機會，有充分思考、探索、 研究的時間，使他們都能積極思維、充分發揮他們的智慧和創造性。

4.要加強培養學生動手實踐能力

在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的"提示"。這一"提示"，絕非是將新知識、新內容 指點給學生，也絕非講授；而是啟發學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發現、 去認識、去動手。很多抽象的數學知識如讓學生動手操作、集體討論，效果可能會更好。俗話說："百聞不如一見，百看不如一干"。

總之，要針對小學生的心理特點，調動他們的學習積極性。激發學生學習數學的興趣。"數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。