淺談如何培養學生學習數學的興趣

石曉燕

摘要：數學是思維的體操，興趣是最好的老師。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極，如果學生的學習興趣被激發，不僅能成功地促進他們的多元發展，而且這本身也是學生學習心理發展的具體表現。

關鍵詞：數學；興趣； 懸念；創設情境 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0222-01小學生都是天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散的兒童。在課堂上，有時愛玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生"動"，強制學生聽課，有的還認為是患了"多動癥"。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知欲，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。下面就如何激發學生學習數學的興趣淺談我在小學數學教學中的一些做法。

1.巧設懸念，激發學習的欲望

欲望是創造的前提，一個人有了欲望，就會想去滿足，就會動手、動腦去滿足自己的欲望.所以，在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。

例如：在講"平移和旋轉"時，先給學生講個小故事：有一地主和一農民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定，三天后，兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢，規則是：每人每次擺一個，銅錢不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準移動，知道誰最先擺不下銅錢誰就認輸。農民經過苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時，就問學生："你們想知道農民的方法嗎？"同學們定會異口同聲地說"想！"，于是就可以讓同學們非常有興趣地上完這節課。

2.加強直觀教學、激發學習興趣

兒童認識知識心理學家研究表明：小學生易對直觀教學、與動人具體事例產生興趣，教學時，要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，因此，在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，時注意利用教材中編錄的學生所熟悉的、能理解的直觀圖，或者利用教師準備的直觀教具，學生的學具演示，激發學生的學習興趣。加強學生動手操作是實施直觀教學的重要措施。因此教學過程中，要通過多種形式的操作活動，使學生的無意識和有意識交替進行，豐富他們的感性認識，降低思維的難度。

3.重視操作，既能鼓勵又能發展學習興趣

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅有教師的演示，沒有學生的親自操作是不夠的，學生獲得的知識還比較膚淺。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。

4.進行情感交流，增強學習興趣

"感人心者莫先乎于情"，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生就會喜歡你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到"尊其師，信其道"的效果。

5.創設情景，激發學習興趣

所謂"創設情景"就是教師有意識地動用自己的"情感"把學生帶到一種輕松愉快的求知境地。有意識的創設一種氛圍使學生產生強烈的求知欲，進而引發學生探求新知的興趣。而學生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據學生好奇好問的心理特點，想方設法在課堂教學中創設教學情境，學生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發起他們的學習興趣以及積極思考的學習動機。

如教學"十幾減幾"一課時，上課開始我就問："小朋友們喜歡電視中的大風車節目嗎？"學生齊聲回答："喜歡。""好！今天老師就帶你們到大風車節目攝制組看看。"課件大意是：大風車組的阿姨制作了15個風車，把這些風車裝在了紙袋里，說是要給參加節目演出的小朋友分一分。這位阿姨剛走，小熊貓來了，手忙腳亂地到處翻，看見袋子里裝的是風車，很高興，偷了7個風車就跑了，阿姨回來了，發現袋子里的風車少了。我說："小朋友們，阿姨一共制作了15個風車，小熊貓偷走了7個，你們能猜出袋子里還有幾個風車嗎？"學生齊答："能。"我說："光能說出得數不行，必須說出想的方法，你們拿出學具擺一擺、想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個風車呢？"這時學生非常高興地積極地擺著手中的風車。通過電腦動畫，為學生創設了富有情趣的情境，激發了學生的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的心態下開始新課的學習。

總之，學生的數學學習興趣，對學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生學習數學的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，我們不但要從教材內容和學習實際出發，運用各種各樣合理的教學方法和手段，使"無味"變"樂趣"。激發和調動學生的學習積極性，提高教學效果，而且讓學生在一節課學習過程得到一種積極、快樂的情緒體驗，增強學好數學的強烈欲望。這樣，才能使學生對數學產生樂趣，才能有助于培養學生勇于探索、大膽創新的精神，才能賦予我們的數學教育以強大的活力，在充滿危機、挑戰與希望的時代不負厚望。

參考文獻

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