淺談小學數學教學中語言的訓練

周清蘭 王娟

摘要：小學數學教學的重要任務之一，就是發展學生的數學思維。在新《數學課程標準》的實施中，通過數學教學活動，讓學生在多樣化"說"的活動中，得到充分的語言訓練。既培養學生的邏輯思維能力，又提高課堂教學效率。

關鍵詞：說思路；分析；評論；總結中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0219-01語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，它也是人類思維的工具。新《數學課程標準》中,出現了大量諸如"描述"、"表達"、"說明"、"解釋"等詞語。可見，在小學數學新課程實施中,加強對學生的語言的訓練。發展學生的思維，是數學教學的重要任務之一。加強學生語言的訓練，必須通過多樣化"說"的活動，增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養學生思維能力，從而提高課堂教學效率。

1.說思路，培養學生邏輯思維能力

《全日制小學數學教學大綱》的"目的和要求"中明確規定，要逐步培養學生的"初步的邏輯思維能力"。在教學中，教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。例如：數學各類應用題教學的重點是讓學生理解數量關系，尋找合理的解題途徑。學生說思路的過程就是進一步強化數量關系，提高解題能力的過程。因此，應用題教學的重點就應該是說思路。如：教學8+3=？時，不僅要讓學生會算，還要讓學生有條理地敘述出怎樣算的過程。可敘述為：

8加2得10，所以先把3分為2和1，8先加2得10，再加1得11。另外，還要結合課本例題的圖畫與算式，引導學生敘述為：原來有8支牙刷，又添上3支，現在一共有幾支牙刷？這樣，經過"原來……又……現在……"的順序，不僅滲透了簡單應用題的結構，還進一步滲透了加法的意義，特別是培養了學生初步的邏輯思維能力。教學實踐證明，學生的語言表達過程反映的是學生的思維過程，加強學生的語言訓練可以提高學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而達到提高學生綜合素質的目的。因此，數學教師在教學過程中要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

2.說分析，促進學生對數學知識的學習

素質教育要求學生獨立思考，鼓勵學生創造性的思考。讓學生把思考的動機、過程、結果有條有理的說出來，這有助于培養學生的思維能力，拓寬學生的思維空間。數學教學中學生對自己解題思路的敘述，不僅能鍛煉他們的表達能力，更重要的是能有效地培養他們的邏輯思維能力。在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念 、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以致用。又通過設計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎知識。如：練習"光明牛奶廠七月份實際生產牛奶27500盒比原計劃多生產了2500盒，求增產了百分之幾？"這道應用題時，要求學生敘述分析過程：要求增產百為之幾，是求實際比原計劃增產百分之幾，就是求實際比原計劃增產的那部分占原計劃的百分之幾，所以用增產的數量除以后計劃的數量。又如：學生在學習"能被3整除的數的特征"時，發現與前面學到的"能被2（或5）整除的數的特征"有不同的地方，這時可以啟發學生說清楚有什么不同，為什么不同。從而可以進一步分清二者之間的聯系和區別，避免思維的誤區。

3.說評論，激發學生積極性提高教學效果

根據小學生的年齡特點，上好數學 課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。如學生在學習《分數混合運算（三）》時，學生先做嘗試解題，有的用方程解、有的用除法算式解、有的用份數解答，老師讓學生看不同的解法，進行比較，評價，哪種方法比較簡單？引起學生質疑、討論，各有各的見解,各有各的說法，既可以提高學生的學習積極性，又能活躍課堂的氣氛，為下一個教學環節做好鋪墊。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

4.說小結，鞏固學生所學知識

如果說語文學科，要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那么數學學科要求學生說話更準確、精練。數學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數學教師根據教材有計劃地并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

教師利用學完新知后的這一環節，讓學生說說本節課學了哪些知識？自己有什么收獲？還有哪些疑問？學生在教師的啟發下，把所學的主要內容，加以總結、概括、歸納，用準確簡煉的語言加以展示，可以起到幫助學生整理思路，加深理解鞏固知識的作用。

總之，在小學數學教學中，加強"說"的訓練，可以活躍課堂氣氛，在提高學生說話能力的同時，又培養學生愛動腦筋、愛表達的良好習慣。學生在"說"的過程中，既有利于構建數學知識，又能培養學生邏輯思維能力。因此，在數學課的教學活動中，把"說的訓練"持之以恒，一定會在數學園地里，長出一棵新苗，并結出碩果。

參考文獻

［1］新《數學課程標準》.北京師范大學出版社.

［2］《數學教師教學用書》.北京師范大學出版集團.