淺談新課改下的數(shù)學教學

王瑞

摘要：在新課改的背景下，要把學生培養(yǎng)成為適應社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強的社會有用的人才。在小學數(shù)學教學中，傳授知識就不是唯一的目標，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。必須綜合運各種手段、遵循循序漸進的原則，通過持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學生的思維能力。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)造能力；思維能力中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0215-02《數(shù)學課程標準》中提出："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"以學生為主體，是教育教學的基本原則。學生主體地位的確定有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在教學中，必須以學生發(fā)展為本，激活學生的主體意識，放手給學生一個自行探索學習的時空和機會，使學生能積極主動的參與學習研究過程。

1.創(chuàng)設開放的環(huán)境

良好的課堂環(huán)境可以調(diào)動學生的各種感官意識，使其愉快地進行探索研究、積極思考。在這種環(huán)境中，學生能夠充分的發(fā)揮主體意識，產(chǎn)生聯(lián)想，真正成為學習的主人，從而發(fā)揮學習的主體作用。如何創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境呢？首先，創(chuàng)設使學生愉快的進行探索活動的環(huán)境。如課前的"實地考察活動"，課中或課后的"從身邊想數(shù)學問題"。其次，創(chuàng)設把重難點知識設計成數(shù)學活動的環(huán)境。如學習"圓的認識"，在操場上進行"畫圓比賽"。通過這一活動充分調(diào)動學生的各種感官，調(diào)動學生學習的積極性，積極地參與學習。最后，創(chuàng)設發(fā)展學生想象力的環(huán)境，使其展開想象的翅膀飛翔。良好的環(huán)境是很好的老師，如果這樣持久地做下去，學生的主體意識就會在良好的學習環(huán)境中逐步形成。

2.深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學模式

新課改力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感受數(shù)學求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題，很多問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實生活，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

同時，教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式。在課堂教學中，教師可以不同課型采用不同的教學方法，避免單一的教學模式。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法;如活動課就應該讓學生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學生在動手中體驗和接受新知識;另外，對于論證課，不僅要讓學生體驗公式產(chǎn)生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應擬從特殊到一般，要防止片面地強調(diào)"回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程"，忽視知識的連貫性;對于比較單調(diào)、學生感到枯燥的內(nèi)容，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學生的學習興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動學生的積極性而設置，忽視對知識的教學。

3.教學中教師要有正確的"角色觀"，教師是學習活動的組織者、引導者和參與者

面對新課程，數(shù)學教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

3.1新課程下要求數(shù)學教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。 教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間。這樣，既增加了課堂的氣氛，又充分調(diào)動了全體學生的學習積極性。

3.2新課程要求數(shù)學教師應成為學生學習活動的引導者。 引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。如高中數(shù)學必修一的對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的教學，師生在前面共同學習了指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)后，教師完全可以引導學生用類比的方法自己研究對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)。這樣的學習注重了自學，注重了探究，教師僅僅在學生迷茫的地方適當?shù)募右詥⒌希虒W效果很好。

4.適時展開小組討論

在學習過程中，建議合作學習，找出一個問題，放在班級小組中討論，大家經(jīng)過討論后進行有選擇的商議，思維活躍善于發(fā)言的學生可以闡述自己的觀點，不同的人有不同的思維，所以不同的人也會獲得不同的發(fā)展。在這樣一個大環(huán)境大氛圍中，即使不愛發(fā)言的學生通過此活動也大大促進了其腦部思維的運動，學生的合作意識使課堂教學更加精彩。同時在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，不壓抑沒負擔。我相信在大家的充分參與下，對小組討論的結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把結(jié)果展示給全班同學，這個過程就是學生思考過程的再現(xiàn)，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。

新課改模式教學，教育學生如何學習和思維，重視學生的情緒生活是教師教學的核心部分。促使理性和智力因素相結(jié)合，促進學生整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學中面對新知要倡導學生主動參與，在課堂教學中應盡可能地多給學生一點思維空間和活動余地，發(fā)揮學生的主體作用，給學生多一點表現(xiàn)的機會，讓學生多體會到一些成功的愉快，達到獲取知識的目的。

5.運用計算機技術輔助教學，加深學生對知識的理解

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，為加深學生對新課重點、難點的理解和記憶，鞏固教學內(nèi)容，可利用多媒體技術設置"飛入"、"切入"、"百葉窗"等動畫效果和"打字"、"機關槍"、"爆炸"、"打碎玻璃"、"風鈴"等聲音效果，或把重點、難點設計成彩色文字。還可以利用多媒體的特點，多設計一些與概念相關的問題進行鏈接，從多個角度、不同方面考查學生對概念內(nèi)涵的理解及對外延的把握，從而增加課堂容量。對一些比較抽象的概念和知識，如：教學圓特征，可設計圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子。通過幾何畫板生動地演示出多種車輪前進的過程，將抽象的知識變?yōu)殍蜩蛉缟膭赢嫞箤W生獲得充分的感性認識，理解了圓形車輪阻力最小，最穩(wěn)定的優(yōu)點，從而加深了對知識的理解。