淺談在數學教學中培養學生的創新精神和實踐能力

楊萬江

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0213-02在現代社會，科學技術日新月異，知識經濟迎面而來，我們要適應時代的發展，跟上時代的步伐，必須培養和造就大批具有創新精神和創新能力的人才。實施創新教育，能激發學生的創新意識，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力，使學生成為創新性人才。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。國運興衰，系于教育，在21世紀知識經濟的新時代，作為"人類靈魂的工程師"肩負著培養、造就具有創新意識、創新精神、創新能力，適應新世紀競爭合格人才的光榮使命和時代的重托，也是當代教師深思遠慮的時代課題 。我們教師觀念不更新或更新的不徹底直接影響著學生創新精神和實踐能力的培養。因此，在教學中我們決不能為了創新而創新，而應該讓這種能力培養于課堂教學上。

在教學中，教師要根據學生的心理特征和認知規律，深入淺出地挖掘教材本身的創新意識，精心創設有啟發性的學習情境，引導學生積極參與，勇于實踐，依靠自身的潛能，在實踐感知中主動地發現知識產生的全過程，掌握知識，學會學習，從小培養創新意識和實踐能力。

1.以學生為主，以發展為本，正確處理主導與主體的關系

教師應營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性。另一種現象體現的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅旗、罰站或批評）調動學生的積極性。那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

2.運用現代教育技術，激發學生的求知欲望和創新興趣，培養學生的想象和創新意識，發展學生的創新思維

每個人都有創新潛能。一個人沒有創新興趣，就不會去開發自己的創新潛能。在教學中，要引導學生對學習的向往，使學生具有良好的創新興趣和動機。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它既能傳遞教學內容，又能調節課堂氣氛，教師要根據教學內容，選用適當的教學手段，創設生動形象的學習情境，讓學生在情境中產生各種疑問和設想，激發學生的創新學習的情感，引發學生積極探究新知的心理，培養學習興趣。

求異是創新的核心，聯想是創造的翅膀。例如，在數學教學中要求學生不局限所學方法進行一題多解，看誰的解題認識方法最多、最簡便、最合理。在教師的鼓勵下，學生情緒高漲，人人都自覺參與，積極思考，大膽探索，經反復驗證、相互討論后，這些解題方法是學生在無拘無束的共同探索中得到的，既充分發揮了每個學生的主體作用和創造潛能，使他們真正體會到成功的樂趣，同時又為學生創造了合作學習的機會，在共同探討、分析比較中，又自覺地發現自身的差異，培養了發散性思維、求異思維和探索創新的能力。

知識的形成過程就是知識的創新過程，要發展學生和創新思維，關鍵是讓學生掌握知識的形成，使學生知其然，還知其所以然，掌握知識的來龍去脈。利用電教媒體將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象、生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍內，隨著知識形成的過程，讓學生在深刻理解教學內容獲取新知識的同時，發展創新思維。

3.創新能力培養的具體方法

3.1教師要更新觀念，為學生創設一個寬松、民主的質疑氛圍，允許學生發表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規思維相悖，教師也要尊重學生，不輕易否定，更要包容學生，保護他們探究的積極性。

3.2要使學生學會提問，教師的指導必不可少，甚至還要有一個循序漸進的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學生質疑問難的方法。（1）引導學生在預習過程中質疑。（2）針對題目質疑。題目是文章的眼睛，引導學生針對題目提幾個"是什么"、"怎么樣"和"為什么"的問題。（3）引導學生課后質疑。（4）鼓勵學生"標新立異"。教師要引導學生發散思維，提高質疑的質量。

能激發學生學習興趣和動機，不受時空的限制，能夠活躍學生思維，開發創新潛能，發展學生個性，培養創新思維能力和實踐能力。教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。作為數學教師，要在數學教學中培養學生的創新意識，激發學生的創新精神，造就出高素質的創新性人才。