多媒體在初中數學教學中的有效運用

吳道銀

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0186-01隨著信息技術與各學科之間的不斷整合，利用多媒體輔助教學已逐步深入到各學科的日常教學之中。多媒體技術具有動態、聲音、圖像等直觀性，可以積極地刺激學生的感官，使學生腦、耳、手、眼等并用，較易于進入學習狀態。在數學課堂教學中，恰當地使用多媒體技術輔助教學，可以使抽象、枯燥的數學問題變得形象、有趣，靜態的數學問題得以動態的表現，但就初中數學教學而言，并不是所有的教學內容都適合多媒體輔助教學，事實上，再好的課件也不能代替學生學習的主體地位，在教學中我們有的老師僅把PPT幻燈片或幾何畫板當做了電子黑板使用，或當做放映機使用，或作為復習課加大容量使用，結果沒有充分發揮多媒體輔助教學提高課堂教學效率的作用，于是，如何將傳統的數學教學與多媒體信息技術輔助教學有機結合，怎樣在數學課堂教學中有效運用多媒體輔助教學，也就成為了我們不斷探究的方向。以下就人教版教材為例在教學中的實踐略作討論。

1.根據教學內容，科學、合理地使用多媒體技術輔助教學

教學內容決定教學方法與教學手段，運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。教師過分依賴多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反，出現變相"滿堂灌"的現象。作為教師，首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，根據教學內容慎用、適用、善用多媒體輔助教學。如七年級上學期的《一元一次方程》，七年級下學期的《一元一次不等式》，八年級下學期的《分式》等章節就可以少用或不用多媒體輔助教學。教學內容涉及到想象性、操作性較強的可以在教學中選擇性地運用多媒體輔助教學，如角平分線的折疊，三角形全等（平移、旋轉、對稱等）勾股定理的證明、旋轉、圖形的鑲嵌、圓與點、直線、圓的位置關系，函數圖象及性質等的學習中，運用PPT幻燈片或幾何畫板等都可以取到較好的教學效果。

2.在教學過程中有目的、合理地使用多媒體技術輔助教學

2.1重視多媒體在情景創設中的運用。 利用多媒體能夠表現聲音、圖象、動畫等特點，把即將要學習的數學問題還原于現實生活，使之與學生的生活環境更為貼近，變枯燥的數學問題為有趣的生活問題，以充分激發學生解決問題的欲望。如九年級的《旋轉》引入部分，可以利用flash或幾何畫板制作漂亮的圖片，或在網上下載生活中關于旋轉現象的圖片，引導學生欣賞、觀察從而發現數學問題。又如在《垂徑定理》的情景語言創設中，可以利用PPT展示趙州橋的圖片，同時在音樂背景下介紹相關歷史，凸顯了我國古代勞動人民的智慧，在呈現問題的同時也讓學生接受到了愛國教育，從而進一步激發學生學習的興趣。

2.2重視多媒體在探究學習過程中的運用。《課程標準》要求我們在教學過程中注重"使學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程"。在教學中充分利用幾何畫板或flash的動畫功能變"靜"為"動"可以有效地幫助學生發展合情地推理、想象能力。如八年級上學期《邊角邊》一節的教學中，利用幾何畫板可以讓學生通過觀察兩個三角形的平移、折疊、旋轉從而積極開展探究尋找對應邊、對應角，或尋找公共邊、公共角等圖形隱含條件，同時利用幾何畫板的度量功能等對三角形的全等的條件進行積極地探究。八年級下學期《勾股定理》的證明中過程中，可以在方格中設計動態的、不同顏色的，以直角三角形兩直角邊為邊長的正方形面積與該直角三角形斜邊為邊長的正方形面積之間的關系，讓學生在觀察多媒體的動態演示過程中探究并感受"化不規則圖形為規則圖形"的轉化思想，同時體會等積法的運用。九年級上學期《圓和圓的位置關系》中可以利用flash或幾何畫板演示兩個圓運動的動態效果，讓學生在觀察圖形動的同時找到圓與圓的各種位置關系并探究它們之間的數量關系。

2.3可以利用多媒體對習題進行變式處理。在評講、處理教材習題的同時，可以利用多媒體的動態效果對習題進行變式處理，以加深學生對數學問題的本質認識，加強數學模型的構建。如圖是八年級上學期《等腰三角形》的一練習題問重疊部分是什么三角形，通過多媒體可以動態演變習題，構造不同類型的習題讓學生感受數學建模思想的形成。

3.充分發揮學生的主體學習地位，引導學生有效利用多媒體學習

從七年級開始，我們可以有計劃、有步驟地讓學生逐步掌握幾何畫板的運用，從而積極地融入多媒體技術輔助教學的探究學習過程中。如七年級下學期，在《相交線》的學習中讓學生利用幾何畫板探索鄰補角、對頂角的關系，探索垂線段的性質、探索平行線的性質，初步感受畫板的度量功能。八年級上學期，我們可以安排學生利用幾何畫板探索一次函數的圖象及性質，九年級學生就可以用畫板動態地探索不等式、方程與拋物線的關系了。當學生逐步掌握利用幾何畫板探究數學問題的同時，對數學的學習也就不再枯燥、乏味了，可以提高學生的學習能力和創新能力。

總的來說，現代信息技術的介入，使得學生對數學的學習可以更加形象、直觀，進一步感受到數學與現實生活的緊密聯系，使得學生在學中做、做中學，培養學生的主動探究能力，提高思維活動的層次，培養一定的學科素養，在傳統教學與多媒體輔助教學之間，教師要把握好度，運用恰當地教學方法與教學手段，給學生提供適合的學習空間。恰當地運用現代信息技術手段，使學生能理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。最后，如何將傳統的教學方式與現代化教學技術有機結合，提高課堂教學效果，使多媒體技術輔助教學更好地服務于數學課堂教學是我們教學不斷探究的一個重要內容。