數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探索

郭長偉

摘要：中學生能力的發(fā)展在成長和學習過程中所表現(xiàn)出來的好奇心，想象力，求知欲成為獨立感受事物，獨立分析問題和獨立解決問題創(chuàng)新欲望，這正是學生創(chuàng)新能力的萌芽。那么如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？本文結(jié)合自身初中數(shù)學教學的探索和實踐，談?wù)剛€人的做法。

關(guān)鍵詞：中學生；數(shù)學；創(chuàng)新思維；能力；探索中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0185-01 發(fā)展創(chuàng)新能力是時代對我們的教育提出的要求，加強學生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是成功教育的必由之路。中學生能力的發(fā)展在成長和學習過程中所表現(xiàn)出來的好奇心，想象力，求知欲成為獨立感受事物，獨立分析問題和獨立解決問題創(chuàng)新欲望，這正是學生創(chuàng)新能力的萌芽。那么如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？本文結(jié)合自身初中數(shù)學教學的探索和實踐，談?wù)剛€人的做法。

1.激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新欲

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因，它的突出表現(xiàn)是質(zhì)疑問難。鼓勵學生的好奇心要求教師在數(shù)學教學過程中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，樹立創(chuàng)新性教學原則，鼓勵學生質(zhì)疑問難，將學生成功地吸引住，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

首先，教師應(yīng)激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣，讓學生帶著懸念學習新知識；其次，提供質(zhì)疑問難的條件，教師要讓學生有質(zhì)疑問難的時間以及對學生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。抓住有價值探究的問題引導(dǎo)學生，不能僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學生去解決問題。教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去探索、去學習。在課堂教學中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)和激發(fā)學生解決問題和從事活動的內(nèi)部動機。宜根據(jù)教材和學生實精選擇素材設(shè)疑置景，以引發(fā)發(fā)生學習興趣，引導(dǎo)他們專注于課堂教學內(nèi)容。例如"正數(shù)與負數(shù)"的引出，結(jié)合實例提問："如何表示出一對具有相反意義的量？"向?qū)W生介紹："早在十五世紀人們就采用'+'和'-'這兩個符號來表示具有相反意義的量。德國數(shù)學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)——正數(shù)與負數(shù)"。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學的發(fā)展依賴于實踐的道理。

在班集體中，要取長補短，集思廣益，有利于學生之間多向交流。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論，查缺互補，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，學生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表自己獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，這樣培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。

2.通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性，創(chuàng)新能力

首先教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學生敢于對老師的講解質(zhì)疑，而同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。其次在課堂教學中，培養(yǎng)學生對復(fù)雜問題的判斷能力要隨時體現(xiàn)。例如設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學生自己判斷加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學生的判斷能力，使學生思維更具有流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師在每節(jié)課都要進行總結(jié)，這也可有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，可鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確靈活地掌握各種知識，將知識概括，提取為自己的觀點作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度，新穎程度和科學性。培養(yǎng)學生總結(jié)能力的機會很多。總結(jié)完后，要讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

3.迅速讓學生進入角色，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

良好的學習方法和學習習慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學習中必須讓學生學會觀察、學會記憶、學習思維，才能真正把握科學的學習方法，提高學習的質(zhì)量。教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的滲透，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如類比法、歸納法、演繹法等）適時、適度地傳授給學生，幫助學生構(gòu)建包括數(shù)學思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，這有益于提高學生學習的主動性及分析問題解決問題的能力。例如初中代數(shù)在講授"同底數(shù)的冪的乘法"中對于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。這樣拓寬了學生思維領(lǐng)域，他們學到的不僅是一個公式的推導(dǎo)解法，而且學習了歸納這一類問題的思維方法。

著名數(shù)學家哈爾斯曾說過："最好的教學方法不光是講清事實，而應(yīng)該是激勵學生去思索，自己去動手。"傳授知識是我們教學重要目的之一，但不能算最重要的目的，我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學生的能力。數(shù)學教學在傳授知識的同時一直是強調(diào)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使我們培養(yǎng)出來的學生具有應(yīng)用和創(chuàng)造的能力，以適應(yīng)時代的要求。

良好的學習慣指主動自覺獨創(chuàng)性地學習，有計劃有組織地學習慣等。一個良好的習慣能使人終生受益，一個良好的學習習慣在青年學生的成才過程中起著一分重要的作用。學習中諸如觀察的細致性、思維的嚴謹性、作圖的精美性、書寫的規(guī)范性等品質(zhì)主要是在日常教學活動中逐步培養(yǎng)起來的。因此，教學中教師要花工夫進行這方面的示范，并充分運用教材提供的素材進行訓(xùn)練。

總之，初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面，既需要教師的正確指導(dǎo)，更需要學生自身的發(fā)展。只有師生共同配合，才能使學生的創(chuàng)新能力得到更進一步的提高和發(fā)展。

參考文獻

［1］曹振芬.談?wù)剶?shù)學課堂教學的語言藝術(shù)［J］.基礎(chǔ)教育研究，2009.