高中數學自主學習能力提升策略

陳再義

摘要：筆者在本文就如何提高高中數學自主學習能力發表了自己的觀點，并提出了一些建議及策略。

關鍵詞：高中數學；自主學習；能力 中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0181-01隨著信息化時代的到來，我們的知識和思想也應不斷得到更新和發展，否則很容易被社會所淘汰。

以往傳統的教學模式：教師上課滿堂灌，學生被動接受；教師是演員，學生是聽眾。這樣培養起來的學生，缺乏獨立思考能力、合作學習能力、創新能力。新課程標準明確指出："轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習，探究學習和合作學習，幫助學生形成終生學習的意識和能力。"作為一名教師，如何提高學生的自主學習能力就顯得非常重要。

1.創設情境，激發興趣

不可否認的是，對于并非具有數學天賦的大多數高中生來說，數學并不是一個讓人感興趣的科目，可以說，數學作為一門基礎學科，它是比較晦澀難懂的，如果單純以數字、代碼來構成習題，難以吊起學生去探尋結果的胃口，這事，將數學與生活相聯系，使之融入一個學生熟悉的情景，則會很大程度上改變學生的學習態度。例如，我們可以把自己作為題目中的人物，聯系當前很多人熱衷購買的彩票來擬題，如：這幾天老師想買彩票中大獎掙點外快，但是不知道中獎幾率有多大，同學們幫我算一算，從0―9這10個數字中任取6個數字組成一個六位數，然后從0-4這5個數字中任取1個數字作為特別號碼，一共有多少個不同的開獎號碼呢？因為此題涉及到買彩票中大獎的熱點話題，同時又包含著幫老師算賬的趣味性，學生們會比較踴躍地去思考，大家在討論、研究，甚至是和老師的調侃中投入地計算著，最終得出正確的結果。

2.經常給予鼓勵，樹立學生信心

高中生正值青春期，是最敏感最叛逆的時期，這時候的一句責備有可能使他們一蹶不振，一句贊美也有可能讓他們發憤圖強，所以，高中老師一定要注意對學生的教育方式，要做到嚴寬相濟、恩威并施，雖然不能對學生放任自流，要有教師的威嚴，但也不能以一副高高在上的態度動輒對學生職責批評。當學生取得成績和進步的時候，在防止學生驕傲自滿的前提下，給予其適當贊美是必要的；當學生在學習中遇到困難或者成績不是很理想的時候，也要盡量鼓勵學生，相信學生有能力逾越障礙，超越自我。這樣一來，學生的自尊心不會受到打擊，并且會有被重視被肯定的感受，將會以努力學習提高自己來作為對老師的回報，同時也是對自己的不放棄。

3.在教學過程中，教師要通過各種實踐活動使學生自主學習，讓學生在自主中探究，在合作中探究

3.1啟發學生進行質疑。教師通過精心設計教學程序，指導學生通過課題質疑法、因果質疑法、聯想質疑法、方法質疑法、比較質疑法、批判質疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，培養學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發展。

3.2還給學生自主時間。自主學習強調培育學生主動地、自覺自愿地學習。為培育學生運用學習工具獲取有關學習資源，即知道從何處獲取，教師要適當減少課堂教學時間，增加自主學習時間。

3.3鼓勵學生自主探索，在教師指導下獨立探索。先由教師啟發引導 (例如演示或介紹理解類似概念的過程)，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿著概念框架逐步攀升。學生自主探索獲取知識主要有獨立發現法、歸納類比法、打破定式法、發明操作法等方法。

3.4倡導學生相互協作。教師指導學生在個人自主探索的基礎上進行小組協商、交流、討論，即協作學習，進一步完善和深化對主題的意義建構，并通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察。

4.遷移應用，以成功和責任促成自律

自主學習具有"自律性"，即學習主體對自己學習的自我約束性或規范性。它規范、約束自己的學習行為，促使自己的學習不斷進取、持之以恒，在行為中則表現為主動和積極。

4.1在遷移應用中建立發展性評價，培養學生的成就感。人們往往認為：興趣帶來成功，興趣促成成功；其實還有更重要的一面：成功滋育興趣，成功帶來興趣。教學中，教師要通過讓學生經常獲得成功來喚起他們學習的熱情和興趣，要常用發展性評價。

4.2強化學法指導，培育責任心。并非所有的學習者都愿意為自己的學習負主要責任，尤其是現存的教育思想和教育模式使學習者養成了依靠教師的學習習慣。除了革新教學方法，將主要以教師為中心的教學方法轉變為以學習者為中心的教學方法外，還要強化學法指導，使學生知道怎樣學習才能省時、省力、效果好。

5.做好閱讀指導，發揮學生的主觀能動性

引導學生進行有效的閱讀，是學生自主掌握知識的一種有效的方法，既有利于學生發揮主體作用，積極主動地經歷和體驗思維活動的過程，又通過對所讀內容的獨立思考，激活頭腦中的相關信息來理解閱讀材料，可擺脫聽講時與教師思維同步的束縛，增加了個人思維的參與度。為此，教師應做好閱讀指導，可列出閱讀提綱，根據教學內容結合其他教學方法引導學生閱讀，充分發揮學生的主觀能動性。

6.給學生以展示的機會，讓學生成為學習的主人

課堂教學中應給學生展示的機會，如課堂上讓學生交流學習成果和新問題、展示對問題的分析思維過程與精彩解法、交流對解法的認識與思考等。課堂的展示是學生生命活力的展現，它真正實現數學課堂是自主的、激情的、自信的、成功的、快樂的，生命因表達而快樂，課堂因展示而精彩。在課堂展示過程中，教師要注意傾聽，理順學生的思維過程，解決學生學習中的疑難問題，引導學生合作探究。

7.引導學生進行反思，提升思維品質

反思能引發認知沖突，激活思維，激發探究發現、再創新的欲望。著名教育家弗賴登塔爾指出："反思是數學思維活動的核心和動力。"在教學中，培養學生的反思意識，可促使學生對多層次、多角度地解決問題的思維過程進行全面的考查、分析和思考，深化對問題的理解，完善認知結構，優化思維過程，從而提升學生的思維品質。作為一線的教育工作者，培養社會需要的復合型人才，探究更加有效的教學方法，還有很長的路要走，需要我們不斷地進行探索。

總之，數學課堂教學只有讓作為主體的學生在輕松愉悅的氛圍中，通過老師真誠而富有感染力的評價，使自己充滿自信；通過創設學生感興趣的生活問題情境來啟發誘導，激發學生強烈的求知欲；通過老師點撥的方法，自己的實踐，自己主動地去思索，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能真正發揮學生的主體作用，才能喚醒學生的自主意識，培養他們自主學習的能力。