淺談如何激發農村初中學生信息技術的學習興趣

李淑娟

摘要：隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息技術教學已在中小學課程中廣泛開展，而作為農村初中的信息技術教學其主要體現在學生的學習興趣，以及教師的教學方法之中，本篇文章主要從三個方面來談談農村初中信息技術教學的樂趣：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一；大膽嘗試，體驗新奇，培養學生創新思維；運用"新"教學方法，激發學生的學習熱情，讓幸福蔓延。

關鍵詞：信息技術；興趣；創新思維；學習熱情中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0170-01隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生的掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們教師提出的要求。

作為一名農村初中的信息技術老師，如何利用有限的教學資源，如何在課堂教學中挖掘學生的學習動力，提高課堂教學效率，是我們不斷探索的問題。在學校的這些日子里，我不斷地思索著，努力著，實踐著。

1.興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"當學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性。

每年的九月，桃李飄香時，孩子們都想為自己喜歡的老師送上不同的祝福，而我的第一堂信息技術課也在這收獲的季節里開始了。記得那天我用多媒體教室系統向孩子們演示了幾張制作精美的賀卡時，那一張張瞠目結舌的臉龐，一聲聲愉悅的輕嘆，我知道孩子們愛上了在我鼠標下變幻莫測的賀卡。于是，我趕緊問道："孩子們，你們喜歡這些賀卡嗎？""喜歡！""那教師節快來了，想悄悄地為自己的老師做一張嗎？""想！"聽著孩子們清脆的聲音，我知道孩子們已經喜歡上了這門課，于是我借助這一平臺，愉快地將學習內容清晰化，生動化，很快學生便學會了WPS軟件的簡單使用，并能做出一張精美的賀卡。俗話說："興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。"

2.大膽嘗試，體驗新奇，培養學生創新思維

在教學中，有些老師喜歡把每一個內容都講得細細道道。可是這樣的教學方法在信息技術課堂上有很多的弊端，如：無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習；限制了學生創造性思維的擴展；課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣；難以教會學生自主學習的方法等等……

信息技術教學是一個互動式的教學模式，由一般教學模式下的教學生"學會"演變成教學生"會學"，這樣學生學習知識才會更主動，興趣才會更濃。

農村的孩子對每個事物都是新鮮，好奇的！因此信息技術課是孩子們最期待的，他們期待我鼠標下的奇妙，期待我鍵盤飛舞的神采……看著孩子們充滿求知的眼神，我忽然覺得責任很大。盡管每周只有一節課，但我必須認真地去備好課，上好課，才會讓孩子們的笑容永遠掛在臉上。所以在教學中我都充分關注學生想象力培養，用他們看待事物的眼光來學好我們的教學內容，從而激發學生的創造性思維，發揮學生的主體性。比如：在制作賀卡教學中，我只對學生演示了怎樣制作藝術字，怎樣插入圖片的操作，看似簡單的兩個操作，有些孩子就發問，"老師，賀卡跟這操作有關嗎？"我笑了笑，然后向同學們演示了幾張制作好的精美的賀卡，就放手讓同學們去練習，充分發揮他們的想象力和創造力，意圖讓他們把自己的賀卡制作的精美，個性十足。在巡視時，我發現有些孩子很聰明，巧用文本框將他所制作的東西拼湊在一起，讓凌亂的版塊合并，讓整張賀卡生動、精彩；還有的同學選用了PPT制作賀卡，并配以動畫效果……這些都是孩子們運用自己聰明的小腦袋想到的，都是在我的教學過程之外，這樣的結果讓我感動。在課堂總結環節中，同學們紛紛發言，搶著說自己的得意之處，課堂氣氛十分活躍。每個孩子臉上的笑容都是那么燦爛，那么陽光。事實證明：學生在這種活躍、輕松的氣氛初中習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能也是十分扎實，特別是他們自主發現的操作技能。同時，他們的主體意識也得到了充分發揮，實踐能力也不斷提高。所以說，大膽地嘗試，別出心裁，能夠培養學生的創造性思維，有效地提高課堂教學效率。

3.運用"新"教學方法，激發學生的學習熱情，讓幸福蔓延

在信息技術教學中，"任務驅動法"運用的特別多，所謂的任務驅動教學就是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。而任務驅動法一般有五個環節：①創設情境、提出任務，②分析任務、提出問題，③尋求解決問題方案，④學生完成任務，⑤檢查任務完成情況。如：有一節內容是講工作表中的計算，里面包括求和，填充和求平均分三個方面，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各個函數的概念和使用方法，而是有機地將所有內容結合起來形成一個整體。在講述的過程中，我以"學生成績"作為例子，因為這個對于學生們來講并不陌生，我提問：怎樣算出一個同學的總分呢？讓同學們討論，然后找同學以數學方式來解決問題，并根據同學的敘述在教師機上演示，然后請他們在自己的機子上嘗試練習計算剩余的同學的成績，學生在操作中暴露的問題我及時進行了講解更正，最終完成解決問題。在巡視過程中，我發現有些同學根據自己的發現和書上的簡單講解采用填充方式將剩下的所有同學的成績計算出來，最后在講解平均分這個問題，我也是采用以上的方法，將問題解決。課后，我給孩子們布置了一項"感恩"任務，幫助自己的班主任老師統計學習成績或者幫助父母計算每月的水電氣費，在匯報成績的課堂上，孩子們滿臉笑容得說："老師，我成功了！"有位同學還驕傲地說："我媽媽還夸我了，呵呵，我也是一個"小管家"哦！"有位班主任也對我說，"謝謝你，現在孩子們也是我的好幫手，以后算成績時，我就不再苦按計算器了。謝謝！"看著班主任臉上的笑容、孩子們的笑臉，我知道他們是幸福的。

總之，培養學生學習信息技術課興趣的方法很多，讓孩子們幸福的方式也很多，這都需要我們在教學中大膽實踐，不斷改進教學方法，讓學生輕松愉快地學習。讓孩子們在學習中感受快樂，讓作為教師的我們在教學中感受幸福，是教學路上一顆璀璨奪目的星星。