中學信息技術教學的重要性

杜彥龍

摘要：因為中學信息技術教學在當今教育中占重要的位置，他有利于提高學生素質、有利于提高學生自學能力、有利于提高學生對科學技術創新 ，為了提高信息技術教育的質量采用實踐教學方法進行中學信息技術教學，使教學過程具體化、直觀化，結合多媒體課件，使教學過程形象、生動，可以進行個別化教學。這樣更加體現中學信息技術的重要性。

關鍵詞：信息技術；創新；個別化教學；重要性中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0167-01因為中學信息技術教學在當今教育中占重要的位置，他有利于提高學生素質、有利于提高學生自學能力、有利于提高學生對科學技術創新 ，為了提高信息技術教育的質量采用實踐教學方法進行中學信息技術教學，使教學過程具體化、直觀化，結合多媒體課件，使教學過程形象、生動，可以進行個別化教學。這樣更加體現中學信息技術的重要性。我們作為一名信息技術老師來說：結合信息技術教學的實際要求，談談我的幾種認識觀點。

1.激發學生的創新思維

21世紀的今天計算機是個新的領域，也是一個新的發展。越來越多的被學生所了解，但從了解來看，學生的了解是比較偏。我們作為新世紀的信息技術教師在講課時適當的引導學生們用一種創新的眼光來看待計算機發展。比如，我們在講信息壓縮時，大家可能見過這樣一件東西，真空壓縮袋，它可以將家里的暫時不用的衣物和棉被，壓縮存放，這樣，能節省很多空間。我們今天將要一起學習的壓縮軟件winRAR也是同樣的作用，它的主要功能就也是將文件壓縮，以減小文件的長度，以節省存儲空間和便于傳輸。 這樣我們就能使學生思維更加活絡。也能激發學生的創新思維。

2.加強對課程整合的理解

要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。

我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

信息技術課程整合通常以各種各樣的主題"任務"驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。這些"任務"可以是具體學科的任務，也可以是把學科"任務"包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。例如，當我們在學習指法訓練時，我們可以有意識的安排學生操作英語課本的是的課文，在充分理解手指操作的同時，也加深了對英語學科知識的鞏固；在進行文字排版的講解時，我們可讓學生輸入語文課本中的名作，培訓自己學習信息技能的同時，還可以從不同層面記憶語文課本的學科知識。

在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進行"任務"時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

3.落實上機實驗目標，加強教學的直觀性

計算機實驗課的教學，每堂課應該有明確的教學目標。如，我在教學鍵盤的使用時，確定了以下目標：①熟記鍵盤的五大分區（主鍵盤區、功能鍵區、光標控制鍵區、小鍵盤區、指示燈區）；②了解前四區中鍵的名稱和功能；③按標準指法，用主鍵盤區中的各個鍵進行數字、字母和字符的輸入；④培養學生勤于思考、勇于創造的精神。例如，輸入大寫字母，要求學生擊Capslock鍵，大寫燈亮，此時輸入的便是大寫字母，此后又要輸入小寫字母，教師不說，讓學生自己思考，加以啟發，學生會試著再擊一次大寫字母開關鍵，這樣大膽嘗試，勇于創新，效果良好。再如，教師提出剛才的方法輸入大寫字母麻煩，可改用換檔鍵Shift鍵配合字母鍵進行大寫字母的輸入，學生會試著擊一次換檔鍵，再擊字母鍵，但不見大寫字母，此時，教師叫學生按住換檔鍵不放，同時擊字母鍵便會成功，這樣成功的操作，學生會銘記在心，印象深刻。

4.因材施教，縮小知識水平的差距

由于學生家庭條件不同，學生的計算機水平參差不齊，"貧富懸殊"現象十分普遍。所以要使用一些評價手段發現學生對計算機知識的掌握程度，從而進行分層教學。學生掌握知識的程度參差不齊，接受新知識的能力也不同，如何讓水平不同的學生都得到一定的發展是每一個老師都應該認真思考的。如操作課上，學生不顧老師講課，在下面自己操作計算機，還想辦法擺脫老師的教學控制，為了不讓這一事情發生，老師讓學生把計算機的顯示器關閉，結果學生亂成一團，有的直接關主機，有的顯示器和主機一塊關閉等。這時水平高的學生就喊關錯了。于是老師順勢讓水平高的學生解釋錯在哪，并對其進行了表揚，并搬出主機讓學生上講臺進行正確的關機演示。這樣既使水平高的學生提升了自豪感，又讓水平較差的學生恍然大悟。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求、不同層次的學習任務或給予評價較為靈活的開放型任務。