讓小學數學課堂教學快樂起來

徐文杰

摘要：要帶微笑進課堂，精新設計導語，巧用風趣和幽默，建平等、民主、和諧的師生關系可以是數學課堂教學快樂起來。

關鍵詞：愉快教育；課堂教學中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0166-01"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了"愉快教育"的優越性。"教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣"現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了"愉快教育"理論。教學活動中情感在小學教學中尤為重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活波、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。那么怎么樣才能讓小學數學教學快樂起來呢？

1.要帶微笑進課堂

"微笑是教師職業的需要"。教師推開門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光、和藹的態度，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個平等、民主、和諧的教學氛圍。

2.快樂探究，培養能力

蘇霍姆林斯基曾經說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在數學課堂上，應盡可能鼓勵學生，放手讓學生主動地從事觀察、操作、實驗、猜測、驗證、推理等活動，從而調動學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中由真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思維和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。"教學中，教師不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知識的內在規律性，能夠做到舉一反三，觸類旁通，在發現規律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，引發探究之樂。如教學"球的認識"時，采用開放式教學，發揮學生的主觀能動性，讓學生根據已有的知識經驗大膽猜測球的特征，并自行設計實驗探究或看書進行驗證，不僅使學生在自己設計的活動中，獲得球與圓之間有聯系的體驗，更重要的是學到了科學探究的方法，培養了學生主動獲取知識的能力，使學生在自主選擇、自主探索中體驗到了成功之樂。

3.在動手操作中快樂起來

數學知識的一個重要特點是具有抽象性，低年級學生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學生理解數學概念，單憑教師的語言闡述，效果好不到哪里去。因此教學中教師要盡量為學生創造條件，讓學生去動手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。在進行關于長方體的教學時，我讓學生利用自帶的蘿卜進行實際的削切，在操作中具體地觀察、感受、思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認真填寫觀察記錄。操作完成了，關于長方體的知識也在不知不覺中學會了。學生自始至終沉浸在快樂之中，學習興趣十分濃厚。

4.在懸念設置中快樂起來

人的認識活動與人的情感總是緊密聯系的，在教學過程中要使學生能主動地進行探索性學習，就應該啟動學生的情感系統，充分調動與發揮情感因素在探索活動中的積極作用，使學生勤于思考，勇于探索，在整個學習活動中始終保持激情與活力。因此我結合學生特點，注重設置懸念，讓學生積極地參與數學活動，快樂地參與數學活動。