淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學教學

辛璐

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0161-01在新課程改革中，信息技術(shù)與基礎(chǔ)學科的優(yōu)化組合顯得更為重要。反映在數(shù)學教學中，不僅可以利用信息技術(shù)提高數(shù)學課堂效率，突破教學重點和難點，還可以變抽象的數(shù)學思想方法為直觀、形象的數(shù)學形式，更可以改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的優(yōu)化組合。

1.高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.1課堂教學是一個非線性過程，而教學評價往往把它局限于線性量化指標的衡量，數(shù)學思維中很重要的發(fā)散思維、直覺等特點因而遭到扼殺，從而影響了課堂教學的健康發(fā)展。

1.2"必修課上看應試，活動課上看素質(zhì)"的應試教育與素質(zhì)教育齊頭并進的不正?，F(xiàn)象遍及整個教學活動之中。

1.3以學科知識為中心的教學模式固化了學生頭腦，扼殺了學生充分發(fā)揮的創(chuàng)造性思維空間。譬如：立體幾何本來是建立空間觀念、激發(fā)想象力的記號載體，卻因為考試的需要與模式的固化，使學生學習局限于復雜的證明之中。由有學生自主選擇，因而學生對主動提出問題顯得無能為力：二是與教學活動有關(guān)的一切數(shù)據(jù)也都是由課本或教師提供，不是由學生自主獲??；三是所有練習的答案或評價依據(jù)均出自教師，教師就是唯一的權(quán)威；四是學生解題與應試都是單干，片面強調(diào)獨立思考，未能真正地把合作作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)；五是答題、評價與創(chuàng)造能力的高低無關(guān)。

2.教師的教學方式活起來，真正體現(xiàn)學生主體性

在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師"灌"，學生被動接受的形式，有效的激發(fā)了學生學習的興趣；真正體現(xiàn)了學生的主體地位。例如：在上高二數(shù)學"二面角定義及其應用"時，利用幾何畫板制作"二面角定義及其應用"的課件，并將要解決的問題："二面角概念"、"怎樣度量二面角的大小"、"二面角的平面角的概念"、"如何作二面角的平面角"、"如何求二面角的平面角的大小"、"已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個？"、"解決折疊問題的方法和規(guī)律是什么？"等隱藏在精心設計的、循序漸進的教學情境中，讓學生獨立探索，并通過實驗猜測推導論證，由學生在個人自主探索的基礎(chǔ)上，開展小組討論協(xié)商，教師幫助學生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性的回答、解決學生的問題。這樣就進一步完善和深化了對主題——"二面角的概念及其平面角的求法"的意義建構(gòu)，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教育質(zhì)量。

3.信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂中的應用

3.1創(chuàng)設情景，啟迪思維，激發(fā)學生學習興趣。信息技術(shù)通過圖、文、影像多種傳播手段創(chuàng)設相關(guān)學習的貼近生活或真實的情景（特別是一些立體的物體、空間的展示和虛擬場景的構(gòu)造等），打開學生思維，調(diào)動了他們的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣，從而創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍。

3.2展示過程，觀察理解，操作確認，驗證猜想，提高邏輯思維能力。信息技術(shù)可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，學生通過觀察分析、聯(lián)想、推理歸納、總結(jié)（借助數(shù)學軟件操作并實踐），建立起知識連接的過程圖景，完成由感性認識到理性認識的飛躍，提高了學生的邏輯思維能力。

3.3模擬實驗，探索建構(gòu)，自主探究，問題解決，提高教學效益。引導學生有目的觀察、發(fā)現(xiàn)問題并思考、分析、解決問題，調(diào)動學生的學習主動性，以有利于學生從感性到理性、從形象到抽象的認識轉(zhuǎn)變，以提高教學效益。

在教學中適當?shù)剡\用信息技術(shù)可以有效地改善學生的學習方式，它為教學過程提供了有效的教學媒體，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效率，促進了教學現(xiàn)代化的發(fā)展。它也是一個構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式的重要因素，可以提高教學質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。在其運用過程中，應遵循教育規(guī)律，正確、合理、恰當?shù)匕研畔⒓夹g(shù)運用到教學過程中，真正實現(xiàn)教育過程最優(yōu)化。

4.高中數(shù)學教學如何有效運用信息技術(shù)

信息技術(shù)在各行各業(yè)中有效的運用，已經(jīng)為推動各行業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。如何使信息技術(shù)在高中數(shù)學中得到有效的運用，這是現(xiàn)下為大力提高數(shù)學教學水平所必須解決的問題。

4.1加大宣傳力度，提高學校與教師對信息技術(shù)的關(guān)注度。唯有學校與教師看到了信息技術(shù)融入課堂教學的優(yōu)點，這樣才能在提高學校與教師對信息技術(shù)關(guān)注度的同時，用好新技術(shù)與新方法。所以，應加大信息技術(shù)在高中數(shù)學中應用的宣傳力度。而加大宣傳力度，既可通過對利用信息技術(shù)并取得良好效果的學校加以獎勵與宣傳，還可通過組織各種融入信息技術(shù)的賽課等活動來實現(xiàn)。

4.2加大資金投入，完善基礎(chǔ)設備。信息技術(shù)在教學行業(yè)中的運用，是教學方法與時俱進的一種表現(xiàn)。為使信息技術(shù)能夠達到有效提高數(shù)學課堂教學效率的作用，完備基礎(chǔ)設施是必不可少的。"巧婦難為無米之炊"說的也就是這個道理。所以學校與各地財政部門，應加大教學資金投入，完善信息技術(shù)在教學中所應配備的基礎(chǔ)設施，從而有效地促進信息技術(shù)在課堂教學中的運用。

4.3提高教師的業(yè)務水平與計算機使用技能。教師的教學水平對課堂效率的影響是顯而易見的。為了更好地促進信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的運用，教師業(yè)務水平與計算機使用技能的提高，必不可少。要知道，只有教師的業(yè)務水平與計算機技能得到有效提高后，教師才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)在教學中的作用，在使傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點與多媒體教學模式的優(yōu)點完美結(jié)合的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學，從而提高學生的學習效率。

4.4開展成果交流。要想保持學生利用信息技術(shù)進行交流的積極性必須要給他們一定的成就感，成果交流就是一個很好的方法，讓他們將數(shù)學學習中還的題目好的方法經(jīng)驗進行交流，不僅調(diào)動了他們學習的熱情，在交流中也讓他們能夠?qū)W到更多的知識。尤其可以多進行一題多解的訓練交流，每個學生思維都有一定的差別，同樣的題目解題的角度不盡相同，可以讓他們在技術(shù)平臺上展示自己的解題思維，進行交流討論。一個題目可以引發(fā)很多的思考，不僅提高學生學習的興趣，也讓他們在相互的交流中學到了更多的知識，去幫助他們解決學習中的實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學學習整合的過程既是一個必然的趨勢也是一個復雜繁瑣的過程，廣大高中數(shù)學教師要結(jié)合學生的實際情況，利用信息技術(shù)向他們展示數(shù)學知識發(fā)展的過程，為他們搭建一個交流溝通的平臺。