"循序漸進"在初中英語寫作教學中如何進行

干麗云

摘要：初中英語寫作是對學生綜合英語運用能力的考察，初中英語寫作能力的培養同時也是在培養學生的觀察能力、想象能力。英語寫作能力的培養是英語學習的中心，在學習過程中會存在很多的疑難問題，新課程改革將英語寫作的學習上升到了一個新的高度，對學生在遣詞造句和謀篇布局的要求越來越高，但是，現在初中生的英語寫作能力與新課程改革的要求還存在一定的差距。英語寫作是學生綜合運用語言能力的重要體現，書面語的表達能力的提升是一個循序漸進的過程，需要長期的練習。本文通過分析循序漸進的方法在初中英語寫作教學中的應用，在對初中英語寫作教學現狀的分析的基礎上，探究初中英語寫作教學的方法，能在一定程度上促進初中學生英語寫作水平的提高。

關鍵詞：循序漸進法；初中英語寫作；教學；應用中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0154-01英語寫作是初中英語教學的重點，寫作能力的提高離不開學生對詞匯的掌握、對語法的理解和對語言的綜合應用能力。初中英語寫作是讓學生針對一定的情境，寫出符合題意、內容連貫且文筆通順的文章。初中英語寫作教學對老師來說是一個難點，對于學生來說，綜合利用英語知識進行寫作也是一項比較困難的任務。因此，對培養學生的寫作能力進行探究具有深刻的意義。

1.初中學生在英語寫作中出現的問題

1.1初中學生的詞匯量達不到寫作的要求，對詞匯的運用能力差。詞匯是句子構成的基礎，因此，在英語寫作中，學生必須對詞匯熟悉地掌握，要寫好一篇文通字順的文章，就必須要有相當大的詞匯儲備，但是現在初中生的英語詞匯量還達不到新課改規定的要求，學生在寫作時不能靈活地運用詞匯來表達自己所要表達的內容。在進行英文寫作時經常出現詞匯的拼寫錯誤，對詞語的意思產生誤解，不能運用合理的詞匯來進行表達。在進行語言表達的時候，學生總是出現對一個詞匯的重復使用，句式也比較單調，學生寫出的文章不能表達出自己的情感，文章單調而乏味。由于拼寫錯誤，初中生的文章中會出現很多自己造的詞匯，老師在閱卷的時候不能把握學生寫作的主旨。詞匯量的匱乏成為制約學生寫作的一個重要因素。

1.2學生在寫作時所使用的句型過于單一。老師在英語寫作教學中不僅僅要注重內容教學，同時，形式也是不能忽略的，英語的句型復雜多變，學生在寫作中運用多種句式才能讓文章看起來比較靈活。但是，現在很多初中生在英語寫作中大多數用的是簡單句型，而且句式比較單一，句子的長短差不多，多用的句型也是there be句型，在句式上一貫采用"主語+謂語+賓語"的句式。學生在平時學到的語法結構都沒有應用到英語的寫作中去，學生對強調句型、倒裝句型和虛擬語氣都不能靈活地掌握。

1.3學生在英語寫作過程中的邏輯思維比較差。在英語教學中，老師一般都是比較重視語言知識，但是文章的結構分析在教學中沒有引起重視，因此導致了學生在寫作中不能準確地把握信息，文章的邏輯思維比較差，文章中找不到中心論點，即使文章中出現主題句，文章對主題的闡述也不明確。文章的整體內容缺乏連貫性，文章的內容沒有一致性，內容也沒有主次之分。

1.4學生在英語寫作中不能運用英語思維。英語句子中的狀語成分可以依靠不同的成分來充當，狀語的位置也比較靈活。英語在修辭上與漢語有很大的差別，英語中習慣運用插入語，但是，在初中英語寫作中，很多學生習慣性地用漢語的思維來組織英語句子，寫出的文章很不地道。

2.循序漸進法在初中英語寫作中的應用

為了提高初中生的寫作能力，在初中英語教學中要充分運用循序漸進的方法，按照一定的方法，由易到難，按照由詞到句再過渡到篇的方法來教學。

2.1在英語寫作教學中，老師要讓學生掌握單詞的用法。語言的學習要遵循一定的規律，英語的寫作教學要按照"詞——句——篇"的順序進行教學，"詞"是基礎，"句"是文章的重要組成部分，"篇"是英語寫作教學的最終目的。整個教學要遵循"詞不離句，句不離篇"的要領，老師在教學中要堅持循序漸進的原則，要讓學生進行梯度的學習，由易到難。將這三個過渡階段進行銜接，讓學生在語言的使用中進行造句練習，從而可以實現英語寫作教學的目的。

學生在進行英語寫作時容易忘記單詞的使用方法，所以，學生要堅持對單詞的記憶，學生不僅僅要掌握單個單詞的意思，同時也要對單詞的同義詞和反義詞進行掌握，從而擴大詞匯量。

2.2在英語寫作教學中，老師要重視遣詞造句的教學。在寫作的教學中，老師可以讓學生從句子的寫作開始訓練，在詞匯已經熟練掌握的基礎上，通過造句的練習，提高學生的寫作能力。例如，老師可以讓學生對"shopping"這個話題進行練習，學生可以在練習中充分掌握"I enjoy/I am interested"等句型。

2.3在英語寫作教學中，老師要注重學生對篇章的訓練。這一階段老師要培養學生的寫作興趣，讓學生形成寫作的習慣。老師可以讓學生進行句型的積累，通過摘抄經典句型，增加學生的閱讀量，增強學生的英語語感。在大量的積累后，老師可以定期組織學生進行習作練習，老師要為學生提供寫作大綱，讓學生根據大綱進行寫作，然后評獎學生的習作，為學生提供一些寫作范文，讓學生找出自己的文章與范文的差距。在進行習作練習時，老師要將集體修改和個別點評相結合，既要注重班級的整體效率，又要將學生個人的問題解決。

結語：

初中階段是英語學習的最佳階段，初中英語寫作教學是初中英語教學的核心，其要求學生要具備英語的綜合能力，要在掌握大量詞匯和語法結構的基礎上進行。現在，學生普遍存在著詞匯量匱乏的現象，學生對語法知識掌握不熟練，導致了學生寫作過程中句式單一，因此，在英語寫作教學中，老師應該堅持循序漸進的原則，讓學生在熟練掌握詞匯和語法的基礎上進行文章的寫作，在平時的訓練時，老師可以先讓學生進行造句，在對句子掌握熟練后，老師可以組織學生進行文章的寫作，學生寫作過程中老師要參與指導，促進學生寫作水平的提高。

參考文獻

［1］程洪玲. 合作學習在初中英語寫作教學中的運用［J］.華東師范大學學報,2010（12）.

［2］許靖. 過程寫作法在初中英語教學中的應用研究［J］.南京師范大學學報,2011（10）.