英語課中的德育滲透

馬榮

摘要：通過學科教學對德育教育進行滲透，是學校德育教育的重要組成部分。本文通過四個方面對英語學科中的德育教育進行闡述，從而將德育因素貫穿在英語課堂教學的各個環節，向學生展開思想品德教育、科學文化教育和心理素質教育。

關鍵詞：英語教學；德育教育；滲透中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0129-01德育是學校教育的重中之重。就學校而言，德育教育體現在教學與管理的各個方面，如德育課、主題活動等，同時，更應該在各學科的課堂教學中滲透。課堂教學是德育滲透的最基礎方式，因此學科德育是學校德育的主渠道。

學科德育是通過各科教學進行思想品德教育，實現德育與智育的統一，并牽動課堂教學改革，全面提高課堂教學質量的實踐活動。加強和改進課堂教學中的德育滲透，對于學生的德育教育具有十分重要的意義。而英語教育作為不同文化之間的紐帶，更是學科德育的重要組成部分，那么應如何在英語課中滲透德育教育呢？

1.制定有效可行的德育教育目標

目前無論是高中還是中專的英語教材，都選用了富有教育意義的、有趣味的、豐富多彩的內容來對學生進行英語知識的傳授。這其中蘊藏著大量生動的德育教育因素，并帶有豐富而深厚的感性色彩，比如：其他國家文化的教育、健全人格的教育、良好心理素質的教育、熱愛生活的教育、合作精神和社會公德意識的教育、人類和平的教育等等。這些教育內容滲透在知識體系的各個環節中，相輔相成、互相滲透；通過單元知識在每一節課當中的講授，將這些德育教育因素傳達給學生。如何將這些教育因素充分挖掘出來，達到德育教育的目的？筆者認為重要的是要確立科學的英語德育教育目標，這需要教師在備課過程中要認真思索課程當中的德育內容，并結合學情，制定有效可行的德育目標。

教師在制定德育教育目標時，要注意整體性和系統性，需根據單元或模塊知識的內容，找出適合德育教育的英語背景知識、課本知識，利用合理有效的教學手段來實現這些德育目標。同時將英語語言知識與德育很好地結合起來。

2.充分挖掘教學內容，寓德育于教學中

光給學生傳授一些空洞的德育理論，很難達到對其進行思想教育的目的。因此，筆者認為在英語教學中的德育滲透要講究藝術，要結合教材內容，適當補充，合理發揮，才能使英語課中的德育教育趣味性，創新性，才能達到預期的效果。

以高中的英語教材為例，其內容豐富多彩，幾乎每個模塊都由兩三個實例對本模塊的主要內容進行闡述。教師可以引導學生步步引出觀點，通過對課文知識的講解，讓學生探究其背景原因，剖析內容，從而引出德育教育的目的。例如，在講授the violence of nature 一課時，筆者就曾組織學生討論地震問題、環境污染問題、沙塵暴問題、水土流失問題等，讓學生意識到人類的生存環境好壞直接關系到人類生存本身，因此要重視對大自然的保護，以防造成人為的環境危險。為了使課堂更生動、形象，筆者利用了一些圖片，讓學生看到原來綠草如茵的草原慢慢變成沙漠；看到原本碧藍的天空變成鉛灰色的濃厚，這些情形令他們久久不能忘懷。同學們紛紛發表自己的看法，有的說："we should take every measure to protect the nature"，還有的同學說："We should do our best to protect our nature。"這樣，寓德育于教學中的目的就達到了。

3.課堂教學要有機地進行德育滲透，發揮學生的主體地位

德育教育不應僅僅局限于簡單的課文講解之中，還應采用各種方法，使學生自覺成為德育教育的主體，培養自主學習，自覺實踐的習慣。

3.1加大閱讀量。布置閱讀的材料中要涉及到德育教育的內容，如：the greatscientists , man and nature , the difference between different cultures , society and people, friendship,success and failure,等，旨在幫助學生提高閱讀能力的同時，幫助其樹立正確的世界觀和人生觀，一舉兩得。

3.2進行作文訓練。這不僅能使學生訓練作文，更通過作文的書寫使學生對每篇題目內的德育教育目標有一個更深的認識，教育性也更強。比如當上完"the greatscientists "模塊后，要求同學們就天資（gifts）與勤奮（diligence）哪個更重要為題進行作文寫作。通過作文，有的同學認為人的天資是有差別的，但天資并不決定一切，后天的努力更重要。從而，他們也體會到"Where there is a will, there is a way"的真諦。這不僅加強了學生運用語言的能力，而且更有說服力，增強了學生的信心。

3.3利用情景演練的方式對學生進行德育教育。情景演練使學生在親身的實踐活動中可以了解知識、運用語言。比如，當中專學生學完了 "tourism"一文后，組織一次情景演練，要求學生充當導游的角色，用簡單的英語介紹自己家鄉的景色。通過這種情景演練的方式，既讓學生有了練習英語口語的機會，又深化了愛家鄉、愛祖國教育。

4.以自身人格魅力引導學生

"親其師而信其道"，在向學生傳授知識，培養學生健康人格時，教師的人格魅力對學生有著不可估量的潛移默化的影響和教育作用。這種人格魅力不僅表現在教師所擁有的知識水平和教學能力上，也體現在教師的道德品質、思想情操及儀表風度方面，即外在美與內在美的和諧統一。

教師風度是教師外在美的綜合體現。教師必須在言談舉止、行為體態、容貌服飾上首先感染學生。很難想象穿戴不整、拖拖拉拉、在課堂上隨便說臟話，對自己行為不負責任的老師會對學生起到教育作用。以筆者所在的學校為例，軍事化管理對教師的著裝、舉止行為等都有著嚴格的要求，要給學生樹立規范的榜樣。

作為信息時代的教師，要不斷提高自身素質，思考德育對策，注意引導學生的思想行為，才能真正教育學生，激勵、鼓舞學生，幫助學生塑造健全的人格。

綜上所述，英語教學過程中蘊涵著豐富的德育因素，教師不僅要善于把教材作為學科知識來傳授，更要善于把教材作為德育內容來滲透；將德育內容和知識傳授融為一體，從而達到教書育人的真正目的。

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