如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

袁婧

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尋找并且采取有效的措施，給學(xué)生傳授正確、科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)而逐步提升小學(xué)生的閱讀能力，使得小學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)；能力中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0119-02閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式，是搞高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出："讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀。"可以說，閱讀是"終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂"。語言知識(shí)不可能一蹴而就，它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)從容地坐在書本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，先談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的幾點(diǎn)方法，與同行一起學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

通常情況下，小學(xué)階段的語文教學(xué)規(guī)律在于學(xué)生先通過識(shí)字訓(xùn)練，一步一步能連字成句，進(jìn)而組成段落，在朗讀段落的時(shí)候，由于學(xué)生能夠及時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)而聯(lián)想到自己具體的學(xué)習(xí)生活中的一些具體細(xì)節(jié)與表象，故而能夠讀懂文章。但不可否認(rèn)的是，有部分學(xué)生因?yàn)橹T多原因，從心底深處根本就不想讀書，對(duì)讀書有一種天生的反感，一拿書本就瞌睡，就頭疼，這樣一來，他們的閱讀興趣與能力的培養(yǎng)就都被架到了空中，成為海市蜃樓、空中樓閣。因此，作為小學(xué)語文教師，要用自己的愛去激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美樂趣。所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

1.1精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在"樂中學(xué)，趣中獲"。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動(dòng)聽的音樂和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

1.2充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，才能從"有盡"的"言"中領(lǐng)悟到"無窮"之"意"。如教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象小珊迪被撞傷后是怎樣囑咐弟弟給先生送錢的，讓學(xué)生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就"愛讀"了。

1.3組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表演。在低年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，中高級(jí)可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。

2.多種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中"瀟灑走一回"其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法：

2.1速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

2.2選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.3精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說："每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2.4讀寫結(jié)合。善于讀寫并用是閱讀方法中最常見也是最有效的方法，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成眼到心到手到的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)課文或者閱讀課外材料的時(shí)候，要學(xué)會(huì)做讀書筆記，可以將優(yōu)美的句子摘錄下來，整理成冊(cè)，在課余時(shí)間可以去讀一讀，感受這些文字的藝術(shù)。也可以將自己喜歡的格言或者諺語摘抄下來，運(yùn)用于平時(shí)的日常生活中或作為自己的座右銘。通過這種讀寫并用的方式不僅可以增添閱讀的樂趣，積累寫作的素材，還可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)他們的閱讀能力。

3.挖掘途徑，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容

那么，如何有效的拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容呢？筆者歸納了如下幾種途徑：可以利用課本內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀材料。在教學(xué)實(shí)踐中，選取真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生熟悉的閱讀材料是最易被學(xué)生接受的。可以利用學(xué)生習(xí)作，為學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料。優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，也是進(jìn)行閱讀教學(xué)的良好資源。優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作不但可以讓學(xué)生讀到原滋原味的同齡人的故事，更可以起到良好的榜樣示范作用。可以利用童話故事，為學(xué)生增加閱讀材料。例如學(xué)完《賣火柴的小女孩》，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等。這樣不僅拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容，而且使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.積極探索，創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件

農(nóng)村有的學(xué)校圖書館的建設(shè)較為落后，藏書嚴(yán)重不足，真正適合小學(xué)生閱讀的書很少。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。

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