關于初中語文閱讀教學的幾點膚淺認識

張印

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0108-02在初中階段，閱讀是語文教學中一個極其重要的部分。通過閱讀，能夠提高學生閱讀理解能力和寫作能力，透過優秀的文學作品，品讀生活，啟迪心靈。我國著名的教育家陶行知先生最先提出"語文"一詞的含義，即"口頭為語、書面為文，不可偏指，而為之"。因此我們的語文教學正是為了學生能正確理解運用祖國的語言文字而進行的讀、寫、聽、說。然而，在實際的語文教學中，所謂的閱讀也只是靠教師在課堂上對課文進行分析，學生記筆記課后再背。這樣的閱讀教學方式，不能從根本上提高學生的閱讀理解能力。

1.以"情感"為基點，提高語文能力，豐富精神世界

我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無味，還是輕松活躍、生動活潑的，關鍵在于教師的課堂教學水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，得首先讓學生喜歡上語文課。那么語文課堂上的閱讀教學應成為情感交流的活動載體，師生之間的交流、學生對作品的體會、學生與作者心靈的對話，我們老師就是這個活動的主導者。首先，我們可以用飽含深情的導語去感染學生，從而引起學生心靈深處的共鳴。例如學習流沙河的《理想》這篇課文，先滿懷激情地作一番開場白，激起學生的共鳴，使學生產生一種興奮感，為樹立人生的理想，體會各種的理想對人生的影響。在教學過程中，老師自然大方的儀態、親切動人的眼神、抑揚頓挫的話語，能用自己的熱情感染學生；對課文聲情并茂的朗讀，能使學生對課文感情基調的理解形象化；適當的幽默，是課堂的調味劑，能營造一個輕松的氛圍。當學生喜歡上我們的課堂，他們的學習才有熱情，才能更投入地學習課文。要點燃學生的學習激情，老師應是那熊熊火把。

2.語文閱讀教學藝術的基本要求

語文閱讀的本質特征決定了閱讀教學藝術的規律和結構要素，這就是教學內容的情感性、閱讀思維的情境性、知識技能的實踐性、教學方法的多樣性和教學語言的示范性。而語文閱讀教學藝術的規律和構成要素則決定了閱讀教學必須達到下述四個要求：

2.1突出情感因素。這是閱讀內容的情感性決定的。2.2引入情境，激勵思維。這是閱讀思維的情境性所決定的。發展思維能力是各科的教學目標之一。而閱讀教學過程中思維訓練的規律與其他學科有根本的不同。所以，有經驗的語文教師總是根據教學內容、目的和學生實際，想方設法創設情境，引導學生進入情境，開啟學生思維，像導游一樣，一步步將學生引向柳暗花明之處。 2.3聯系生活，激發學習需要。這是語文知識技能的實踐性所決定的。作為口頭語言和書面語言合稱的語文，是讀寫聽說的工具，以語言文字為表現形式的課文是現實生活的反映。 2.4講究口語藝術。這是閱讀教學語言的示范性對語文教師的起碼要求，語文教學的基本手段是教師以自己活的語言向學生傳授知識，培養語文能力，進行思想教育和審美教育。 3.重視有利于學生將其所學內化為自己的知識結構和人格結構的教學環節的構想當下我們的教學都比較重視教學環節的優化,對一堂課的環節構想非常細致嚴謹,這應該給與肯定。構型教學環節有兩點至得注意:一是對課本要做整體性的教學構想。課本到手,必須對課本做整體性的、富于創意的熟悉,以便把握課本工具性和人文性的整體性要求;這既是為以后的每一節課的教學環節的構想作必要準備,又是對一個學期里的語文閱讀教學作有計劃的安排。二是在諸多的環節構想中,要以有利于學生將其所學,內化為自己的知識結構或人格結構為出發點。不同類型的精當作業,有利于學生將其所學、所思予以內化。上手操作最能調動學生的內部積極性,這是知識得以內化重要途徑。內化的前提是作業能有力的調動學生的既得知識,能激發學生對新領域的探究興趣,能與學生的情感愿望相關。作為一種過程的內化,要有良好的教學境遇。這種境遇的形成,有賴于:①鼓勵具有創意的各類學生作業;②師生言行一致的道德風尚;③積極進取的群體心愿;④師生互助的學習習慣。當然,這樣的教學境遇不能只靠語文教學來構建,但是,語文教學的人文性特色,卻決定了它在建設這種良好的教學境遇中有找不容置疑的重任。 4.通篇閱讀，深化情感體驗 在閱讀過程中，讓學生總是通過自己喜愛的閱讀方式，開展閱讀活動。教師也可以對閱讀文本進行整體把握，讓學生通讀全文，篩選出文本中的有效信息。通篇閱讀的方式很多，有默讀、瀏覽、細讀等，不管是哪種閱讀，學生總會在閱讀過程中有不同的體驗，并且隨著次數的增多，體驗也不斷地深入。例如：在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇散文時，當學生整體感知課文后，就大概知道了這篇課文是作者表達對童年生活的回憶的。當再次進行閱讀時，學生就能從作者那樸實的語言中，理解作者的內心感受。特別是作者描寫書屋以及表達與兒時伙伴依依不舍的情感時，學生內心會被深深地觸動，而且對作者感受的體驗就變得更加深刻。人是情感豐富的動物，閱讀時總是會有體驗的，進而通過閱讀聯想到自己，這樣很容易就把自己的情感與作者的情感結合在一起產生共鳴，從而深化了自己的內心體驗。綜上所述，閱讀教學可探討的問題很多，我在這里僅僅是就當前最容易忽視的幾個問題談了一點膚淺的認識，目的是拋磚引玉，我堅信：有你我他的共同參與，活化新知，尊重傳統，我們一定會迎來閱讀教學的艷陽天。

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