淺談高中語文寫作

呂小靜

摘要：圣陶先生早在十多年前就談到批改作文的一個深切的體會：徒勞無功。是啊，我們做語文教師的即便在今天，誰又沒有這種辛勞卻無奈的體會呢？老師認真地批改，錯誤被明確地指出，可下次作文照犯不誤。

關鍵詞：寫作；互批；修改；講評中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0106-01葉圣陶先生早在十多年前就談到批改作文的一個深切的體會：徒勞無功。是啊，我們做語文教師的即便在今天，誰又沒有這種辛勞卻無奈的體會呢？老師認真地批改，錯誤被明確地指出，可下次作文照犯不誤。

為什么會出現這種情況呢？我的整體理解是：教學要從學生實際出發，引導學生 自己發現問題、思考問題，并最終能在老師的指導下去解決問題。具體在單篇作文的教學上，我認為教師與其自己在批改上耗費大量力氣，不如具體地做好以下引導工作：

1.激發學生的寫作興趣

"興趣是最好的老師"，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，用生動形象的語言，將學生真正引入一種境界，那么學生自然會對寫作產生濃厚興趣。在平時，教師可以親自動手寫作，將現實的生活變成語言文字，將作品拿到班內與學生分享。也許你的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變得很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺中他們也許會因喜歡上語文老師而喜歡上了作文。

2.鼓勵學生注重閱讀積累

"工欲善其事，必先利其器。"也就是說，寫文章就好比蓋房子，積累材料好比備料，先準備好磚石、木材、水泥、鋼筋，這所房子才能動工興建。作文教學還應與閱讀積累密切結合起來。"閱讀積累是寫作的基礎"，大量的閱讀積累對于寫作能力的提高是非常重要的，因此教師要鼓勵學生多進行閱讀積累。學生從閱讀中可以吸取豐富的精神營養，可以提高文化修養，可以獲得大量的知識和信息，提升自己的認知水平，豐富自己的間接經驗，平時積累了豐富的材料，用時就會準確，寫文章的時候，就能得心應手。

3.教授創新方法，打開創新思維

在平時的教學中，我還很注意給學生創造作文情境。有時給同學們提供一組音樂，通過音樂串聯故事，啟迪學生創造性思維；有時提出一組能激起學生思辯的對立的觀點，讓學生分成正方反方各抒己見，爭個高下，例如學習《林教頭風雪山神廟》，讓同學辯論"林沖的性格到底是能忍還是不能忍"；有時講述一個開頭，讓學生以己之情思接著往下寫，如學習張若虛《春江花月夜》，根據作者所選意象，請描寫"春、江、花、月、夜"的畫面；或是模擬法庭，引發學生控訴辯論；或是提出一種值得思考注意的生活現象，讓學生浮想聯翩。幾乎每學完一篇課文都能給學生提供鍛煉寫作的機會。

偉大的教育家陶行知先生說過這樣一句話："發明千千萬，起點在一問。"這表明學生的創造思維往往是從疑問開始的。在教學中，要大膽地鼓勵學生有疑必問，不能擔心學生的疑問給自己帶來尷尬。學生有疑問，說明他在思考了。在教課文時，教師要有意識地將名家名篇開頭或結尾文章的結構，或具有個性化的語言進行刪改，讓學生進行比較，以此來培養學生的創新能力。教師在指導寫作時，教給學生思維的方法，引導學生去釀造創新的"美酒"。

4.謀篇布局——挖掘借鑒課本中的篇章結構安排

4.1借鑒名家典范之作的謀篇布局、篇章結構。課本中有許多謀篇布局合理、篇章結構優美的典范之作，值得我們學習和借鑒。比如議論文，魯迅《拿來主義》先破后立，先批判"送去主義"，列舉其表現，揭示其實質，指出其危害，然后正面提出"拿來"；《燈下漫筆》"直寫事實，以小見大"的結構。

4.2"故事新編"——化用意境、改寫經典詩文內容。這里所說的"故事新編"是指既可以是化用意境，再現古詩文的情景，也可以對古典名篇的內容加以創造性的改造，通過聯想和想象，表達我們對生活的認識和體悟。如第二冊中《莊周買水》這篇寓意深刻的優秀雜文就是典型的例子。總之，只要學生多多關注語文課本這個豐富的資料寶庫，即使我們生活閱歷不夠豐富，也仍能寫出充滿情韻、富含哲理的好文章來。

5.給予學生鼓勵，幫助樹立信心

陶行知先生曾這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。"這句話說明教師應該學會表揚，它是教與學之間的一座信任的橋梁。在學習過程中，學生如獲得成功，就會產生愉快的情緒。如果這種情趣反復多次，學習和愉快的情緒就會建立聯系，使學生產生學習的興趣，就是有信心。

5.1有針對性地表揚。一位哲人說過："只有真實的贊美才能最打動人的心靈"。教師在批閱、評改、學生互評作文時，要多發現習作中的閃光點，多肯定寫作中的創新之處，多提優點，少指缺點，多給一點鼓勵，少給一點斥責。哪怕是精湛的一個詞、精妙的一句話、精彩的一個段，獨具匠心的開頭，畫龍點睛的結尾，新穎獨特的構思，教師都要給予肯定，給予鼓勵，使學生的創新意識和創新能力不斷地增強和提高。

5.2把握時機地表揚。比如我每次批閱完作文后，都能從所教的兩個班里各找出十本優秀作文，打印出來分發給學生，然后評講哪一部分寫得好，哪一部分還需改進，這樣學生就會得到直接的寫作指導，被表揚的學生就更加有信心，沒被表揚的學生也能找到寫作失敗的原因，下次寫作時就信心倍增了。

5.3方式靈活地表揚。優秀的作文不光要在本班里展示，還適時地在其他班級里展示，讓同年級的學生都知曉他的寫作才能，名聲在外了就有了一種被認同感，下次寫起來就更用心了。或者舉辦作文比賽，把選出來的優秀作文以粘貼板的形式供全校師生展覽。如果我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看一個人，就必定能從他身上發現美好的東西。

總之，高中寫作教學的三個目標決定了高中語文寫作教學的三方面內容，高中語文教師應當遵循三個目標的訴求，對學生思想認識水平、思路完整性和語言完美性的提升做出相應的教學模式。教學不僅僅限于課內教學，還要鼓勵學生走出課堂，通過社會實踐和對外界優秀文學作品的接觸來提升自己的語文寫作素養，鼓勵學生在寫作中不違背語言規則的情況下大膽創新，真正貫徹教學"以學生為本"的理念。

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