音樂教學方法淺析

阿爾孜古麗·艾沙

【摘 要】音樂是一種藝術表現形式，它對人類的貢獻不僅僅在于享受到美妙的音樂旋律，同時也將人類引領進入一個更加深刻的情感表達層次。為了更好的提升就業人才的綜合素質，現代教育體系越來越注重初中生的音樂課程的開展質量。初中音樂課正是學生開始真正接觸和了解音樂的時候，在該階段學生對音樂的興趣和感情直接決定學生在日后音樂道路上的建樹和發展。目前音樂課已經成為素質教育中的一項重要內容，也是開展素質教育的一種重要手段。本文就如何更好的開展音樂課程的教學做了簡要分析。

【關鍵詞】音樂教學；手段；重要

一、構建輕松和諧的音樂課程教學氛圍

音樂教學的質量還依賴于和諧的課堂氛圍，好的課堂氛圍對提高音樂教學大有裨益，而好的課堂氛圍依賴于老師和學生的課堂溝通，在音樂課堂里應該構建自由平等的環境和氛圍，這樣有利于激發學生的創造力，在好的課堂氛圍中學生能夠大膽地提出問題，并且發表自己的見解，他們在這種創新發展氛圍中能夠感受到學習音樂的快樂。

二、要將學生作為音樂教學的主體

不能把師生關系看作是單純的知識傳授關系，而是樹立一種人與人之間平等合作的師生關系。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識。教師是要點燃學生心靈的火花，要靠教師的情和愛，學生需要知識，更需要熱情。所以教師要面向全體學生，而不只是教少數天賦好的孩子，更要為多數中等特別是差的孩子服務，我們是普及型的教育，更要讓全體學生主動積極、饒有興趣得學。有一個學生功課極差，音樂也不例外。有一次，我請他起來唱首歌，他就是不開口，同學們異口同聲的說；“他什么都不會！”像這樣“先天不足”的孩子每班都有幾個，作為老師應該給這些先天不足的孩子后天增加營養，多關心，多輔導，多幫助，多給以教學上的特殊的愛，當然教師要花成倍的力氣，花更多的心血。經過一個階段的幫助，對他一點一滴在別人看來極容易的事，都給予肯定、贊揚，請他預先準備好歌曲上來唱，結果，他十分激動地唱了一首歌，還要求拍節奏，同學們驚呆了，熱烈鼓掌，我獎了他一面小紅旗，他第一次含著眼淚笑了。這些孩子也許不是音樂人才，但是要通過我們學科教育，要他有學習的信心、做人的自尊心。

三、音樂教師要重視學生綜合能力的培養

音樂教學要以素質教育為基礎，要想使素質教育落實到音樂教學中，是我們教學應重視的問題。學校工作主要以教學工作為主，所以說素質教育是通過各科教學來完成的。但實際上在各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授，技能培養，對全面落實素質教育的要求不重視。以音樂教學來說，多少年來傳統的教育觀念認為因為是一種技術課，它是傳授音樂知識，技能技巧的。所以音樂課一直被看作是技能技巧課。音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養。音樂是藝術，是必須要掌握一定知識、技能技巧才能表現的，但是藝術的音樂關鍵首先要是人有表達音樂的情感和欲望，特別是孩子首先要讓他們愿學，樂學。有感才有受，有感才有智。要不然再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。所以我們必須認識到音樂教育是整體教育中一個部分，一門科學。著眼于培養全面發展的人，要重視人的素質能力的培養。素質能力不僅包括智力素質的開發，還包括人的想象力、創造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協調能力、審美能力等因素的訓練和培養。在教學過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。例如：律動是一種技能，它在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。在傳統教學中，律動教學以模仿為主，教師示范學生模仿，教師和學生都著眼于動作，學的會做得像就達到了要求。為了學會這一技能，是參差不齊的學生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復練習。而以素質能力著手進行教學，同樣學律動“飛”，啟發學生想象，“我們是一年級小學生，我們像小鳥一樣快樂地飛進音樂教室”，每個人自由地飛，只要跟著音樂互相不碰撞，學生們無拘無束自由飛翔，有的像蝴蝶，有的像老鷹，有的像白鴿，最后音樂一停，各人擺一個造型，讓老師猜“小鳥在干什么？”有一個男孩子勾起了一只腳金雞獨立，一問他，他想象小鳥站在電線上。“飛”的律動不僅培養了律動感，又顯示出了孩子的創造力、想象力和他的個性。

四、教師要注重音樂教學過程

要開發學生的潛能必須要教會學生學習的方法。教學不只是為了教，而更是為了學。一個好的教師不是一個教書匠，而是要教給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。所以在教學中不能單純追求教學結果，而要重視教學過程的研究。重過程、要研究不同學生的不同學習過程。孩子是有差異的。有的善于聽，有的善于看，有的善于模仿……而不同的學生，學習過程是不一樣的。過去把學生的差異只看成是學習成績的差異，這顯然是十分片面的。學生個性和才能的差異是多方面的。在教學過程中要引導學生發揮自己特長，揚長避短進行學習。朝暉同學唱歌從來不能成調，雖然多次進行個別的、耐心的輔導，但他的唱歌成績總是遠遠落在全班學生后面。唱不好曲調是不是沒有音樂的潛能，就像通常所說沒有音樂“細胞”了呢？經過仔細觀察了解，發現小朝暉節奏感特別好，于是專門訓練節奏，使他對節奏產生了濃厚的興趣。于是從打節奏到敲小鼓，最后他成了學校少先隊的一名優秀鼓手。我們不能指望每個學生都成為什么家，但是我們相信，每個學生能以自己獨特的才能為社會做貢獻。因此在教學過程中應該把每一個學生都看成是一個嶄新的、獨特、與眾不同的、不可代替的、無法重復的個體。讓每一個學生都擁有一個豐富多彩的、獨一無二的音樂世界。

總之，重過程是教育思想改革的結果，它不僅要看學生學會什么，更要看學生是怎樣學會的。當然重教學過程對教師來說難度更大，要求更高。它不僅要教師認真鉆研教材，還要精心設計教法，周密組織課堂環節。讓學生有主動、積極“學”的機會。學生學習過程不僅是認識過程，而且也是知、情、意的心理活動過程。抓住學習過程的研究，有利于對學生知識、智能和個性的培養。有時雖然一節課中并不見成效，但日積月累，是會對學生的全面發展發生作用。

五、優化音樂課程的教學方式

在音樂教學過程中，要想提高教學質量就要從各個方面做出調整和提升，而教學方式也是決定音樂教學質量的重要因素。因此，要不斷地優化音樂教學方式，只有遵循合理的教學方式才能取得良好的教學效果。要優化音樂課程教學方式需要不斷地縮小學生和音樂的距離感，可以從學生生活環境和生活感觸入手，不斷地激發學生對音樂的喜好和感悟；另外，還要不斷地挖掘學生的音樂潛能，通過拓展學生的想象力和創造力來提高學生的音樂造詣。一個人要想學好音樂就需要不斷地培養對音樂素材、內容、情感等方面的感知力。所以，在優化音樂課程教學方式過程中要考慮這些因素。

當今社會是一個高速發展的社會，各行各業均存在著激烈的競爭，企業在選拔人才的時候不單純的注重專業知識，而是考慮了人才的綜合素質。因此國家教育部也逐漸注重學生綜合素質的培養和教育。音樂課作為審美教育中的一種類型，能夠幫助學生提高對美感的認識和理解。

參考文獻：

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[2]羅琨.關于初中音樂教學藝術的思考[J].讀與寫（教育教學刊）.2010（06）：23-25