談美術教學中想象的培養

白婷婷

【摘 要】美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶力、想象能力和創造能力。所以培養學生的想象力是美術素質教育的重要任務之一。教師在美術教學過程中要培養學生的想象力一是要創設教學情境激發想象，二要注重實物，啟發想象，三要開展邏輯思維訓練，培養學生想象，四要運用現代教學手段啟發想象，五要積累生活素材促發靈感想象。

【關鍵詞】想象；情境；思維

愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以培養學生的想象力是美術素質教育的重要任務之一。美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶力、想象能力和創造能力。學生有了較強的想象能力，就能順利地把新學知識納入已有的知識結構，建立新舊知識之間的本質聯系，辨別它們的本質區別。因此，要培養學生的想象能力，教師必須重視想象能力的培養。那么，教師如何在美術教學過程中培養學生的想象力呢？下面談談自己在教學實踐當中的點滴經驗。

一、創設教學情境激發想象

1.用音樂形象激發想象

音樂與繪畫被稱之為姊妹藝術，它們同出一源，都是表達人類心靈的產物。由于音樂的抽象性和抒情性，因而使人在欣賞音樂作品時，能產生相應的想象和想象。所以，在美術教學過程中，教師可通過播放一些歌曲旋律，讓學生在音樂形象的感受中，塑造美術形象。想象力的培養、開拓和應用是美術教育最主要和最基本的內容之一。在美術教學中，通過靈活運用各學科的知識，進行探究性、綜合性的美術活動，有意識地挖掘和培養學生的想象力，能夠取得良好的教學效果。熱情歡快的民族音樂《金蛇狂舞》、深沉悲壯的交響樂《命運》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等，要求學生閉上眼睛，用心欣賞，展開想象的翅膀，遨游在音樂的海洋之中。 欣賞完后，讓學生進行小組討論，然后每組派代表對每個音樂作品進行點評，其他同學可進行補充。教師可隨著學生的點評進行跟繪畫相聯系的引導。最后，要求學生選一段自己最喜歡的音樂，用抽象的點、線、面、色彩來表達對該音樂的感受和想象。這樣學生往往能創造出千姿百態、各具特色的畫面。

2.用文學作品激發想象

沒有一種藝術能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并隨著優美旋律進入浩渺的想象空間。現代抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛繃滿弦的鋼琴，藝術家就是彈琴的手。它有目的地彈奏各個琴鍵，使人的精神產生各種波瀾和反應。”各類藝術之間從來就密切相聯，彼此影響。讀唱一些文學作品，腦海中往往會浮現這些作品所描述的情景。在美術教學中引入相關的音樂或文學作品，有利于展開學生想象的翅膀。

3.用故事激發想象

學生都愛聽故事，如果能將教學內容融入故事中，學生就會學得輕松投入。如在教“加一加、變一變”一課時，我先以故事的形式向學生介紹，“加一加，變一變”的魔術表演，以激發興趣和啟發想象。我說：“一天，森林里可熱鬧，因為小動物們在這里舉行魔術表演大賽呢！看，小白兔拿出一個杯子，用魔棒一指，變成了青蛙；小燕子拿出一個洗發精瓶，用魔棒一指，啊！一只企鵝走來了；小山羊讓圓瓶變成了蜈蚣；特別是小猴子把一只拖鞋變成了幾種不同形狀的魚。它們都表演了各自最拿手的魔術。”我又說：“同學們，聽了這個故事，喜歡魔術表演嗎？”（生：“喜歡”）那老師教你們表演魔術好嗎？”學生這時興致很高，老師示范，把果盤變鳥窩，學生掌握了基本畫法后，我啟發學生：“剛才看了魔術表演，你準備表演什么魔術呢？”學生看著課件里的實物和自己帶的實物，一個個認真思考起來。有的說：“我把果盤變帽子”，有的說：“我把文具盒變車子”、“我把瓶子變火箭”、“我把方盒變手機”……他們一個個把手舉得高高的，惟恐老師叫不到自己。開始作畫了，學生有的邊畫邊舞蹈，有的笑著自言自語的畫，有的表情嚴肅的畫……他們都沉浸在自己想象的天地里。

4.用謎語激發想象

在教學中，用猜謎的形式導入新課，既可激發學生的興趣，又可啟發學生想象。如教學生畫蝴蝶時，我對學生說：“今天我們要畫一種昆蟲，請同學們猜猜是什么：頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂雙逍遙。”話音剛落，已有許多學生說：“是蝴蝶。”這則謎語已形象描述了蝴蝶的樣子。經過教師范畫，學生很快就掌握了蝴蝶畫法。

二、注重實物，啟發想象

根據具體實物，想象出它在不同情況下的形態。如一面平掛在墻上的紅旗，是一個長方形，四條邊都是直線。如果用一支竹竿做旗桿，把這面紅旗插在操場上，當一陣微風吹過時，紅旗飄動起來，是一個什么形象？根據平時的觀察，引發學生想象，并描繪出來。也可用文字或者語言，描述一個具體的人物或一種具體的情景，引起學生的想象。學生根據已有知識或生活經驗，在頭腦中形成新的清晰印象，然后描繪出來。如教師用語言描述這樣一個孩子的形象：“她圓圓的臉，在淡淡的眉毛下有一雙明亮的大眼睛。今年九歲，黑黑的頭發，結著兩個小辮子，胸前飄著紅領巾，她很聰明、活潑、愛學習、守紀律，臉上常常露出微笑，老師同學都很喜歡她。”引導學生想象：這里的特定條件是：圓臉，大眼睛，兩條辮子，系紅領巾。更高的要求是：能進一步表現出“老師同學都喜歡她”，這樣主題就深化了。

三、開展邏輯思維訓練，培養學生想象

美術創作教學的形式既包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯。在這五種美術創作教學形式中由于作品題目與作品的內容既存在一致性，又包括有因果關系，作品的題目制約著作品的內容。因此，利用作品題目與作品內容的因果關系，要求學生進行推理訓練，讓學生通過有條理、有根據、合乎規律的思考，判定出作品題目與作品內容的準確性和一致性。通過這樣經常的推理訓練，學生因果想象能力就會提高。如《為童話、寓言配畫》一課，其教學目的是初步使學生掌握插圖的基本要點和方法。根據這一教學目的，教師必須引導學生抓住原因，從文字中揣摩、合理的分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現，一種新的表現形式--插圖就產生了。不僅如此，教師還應引導學生通過由結果（畫面）求證原因（文字）看畫面是否準確、形象地表現出了文字的內容與思想。這樣，學生通過多次推理訓練，強化了因果想象能力。

四、運用現代教學手段啟發想象

顯微鏡是一種現代教學工具，一般運用于生物課的教學中。而美術課“裝飾圖案”教學，也可運用這一顯微技術。先讓學生觀察顯微鏡下的細胞結構，然后啟發學生想象，得出顯微鏡下的各個細胞結構猶如裝飾圖案中點線面的構成。在此基礎上，通過變化、夸張、分解、重構等表現手法，使每一位學生都畫出了一張較有創意的抽象裝飾畫。

五、積累生活素材促發靈感想象

所謂靈感，就是在思維過程中，在特殊精神狀態下，突然產生的一種頓悟式的、飛躍的想象。在美術創作過程中，畫者許多時候為尋找一個不落俗套的畫面，或為捕捉一個理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態下，如思想高度集中，神經高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象，突然在內心涌現，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實踐和藝術實踐為基礎的。豐富的審美經驗、深厚的藝術修養和高超的藝術技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術創作的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發了人類的靈感。作為美術教師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發現美、創造美。