汽車課程理實一體化教學方式探究

劉超平

【摘 要】在職業院校中，理實一體化教學是新型、先進的教學方法。面臨著汽車課程中理論和實踐教學相分離的教學問題，傳統教學模式已經無法適應企業對人才提出的新要求，理實一體化教學的改革具有一定必要性。本文主要以汽車課程為例，對職業院校的理實一體化教學方式進行相關探討。

【關鍵詞】汽車；理實一體化；教學

隨著社會經濟的不斷發展，汽車行業日益繁榮，職業院校要培養出適應汽車行業新要求的技術型與應用型人才，就必須培養學生的實踐操作能力。但是職業院校傳統的教學模式都是先進行理論教學，再進行相應的實訓教學，形成了理論與實踐的相互對立，沒能及時發揮實踐的作用。如今職業院校培養的汽車專業人才都沒有適應企業的真正需要，實際操作能力并不高，職業能力不強，使得理實一體化教學的改革勢在必行，在教學方式上提高汽車專業學生的技術水平。

1 理實一體化教學概述

理實一體化教學實際上就是實現理論與實踐一體化的教學，能夠解決理論與實踐相脫節的問題，學生處于主體地位，教師則發揮主導作用來對教學任務與教學目標進行設定。在教學的過程中，教師與學生一起學習，一起動手，提高學生們的素質水平與技能，能夠豐富教學與實踐的環節，實現教學質量的有效提高。如今汽車專業的學生越來越多，在學分制的推行下，職業院校應該對有限的教學設備進行充分利用，滿足不斷增長的汽車專業的教學需求，完善學生們的理論知識體系，提高學生們的實踐動手能力。

2 理實一體化教學方式在騎車課程中的作用分析

2.1 提高汽車課程教學的針對性

目前，由于職業教育偏重理論教學而忽視技能教學的傳統模式，國內職業教育畢業生并沒有適應人才市場的要求。企業對人才的需求，是人才培養的依據。學校應該關注汽車行業新技術與新需求的發展，有針對性地為企業培養技能型和技術應用型人才。教師應該從企業的人才需求出發，為學生們傳授企業所需的知識，并且提高其實踐能力，讓學生們可以在畢業之后有堅實的理論與實踐基礎與企業進行無縫對接。而理實一體化教學能夠根據職業能力的要求對汽車課程進行分析，從而設計出實用性與針對性的實踐教學體系。

2.2 提高學生們的動手能力

理實一體化教學就是讓學生們將動腦與動手相結合的一種教學模式。在技能操作課堂中，教師應該在說明試驗目的與基本操作的情況下進行示范，讓學生們根據提出的問題進行拆裝。在這個過程中，引導學生們仔細觀察汽車部件的每個細微之處，從而解答教師的問題。因此，學生們可以在提高自身動手能力的同時，養成實踐思考的良好習慣。教師應該給予學生們更多自己動手的機會，有利于學生們對課堂知識進行理解，還能在實際技能操作中幫助他們消化。

2.3 為學生們提供了良好的研究性學習平臺

在理實一體化教學過程中，教師通過問題這一載體來創造與科學研究相似的情境與途徑，讓學生們對信息進行收集、分析與處理，體驗知識產生的過程，從而可以培養學生們對問題的分析、解決與創造能力。這一種教學就是研究性學習。理實一體化教學能夠為學生們提供良好的研究性學習平臺，能夠調動學生們的積極性，增強他們的競爭意識。

2.4 有利于促進校本教材的建設與發展

在職業學校的汽車專業教材中，教學內容與市場并不相適應，存在滯后現象，實用性比較低，還偏向形象思維教學。因此，需要對操作技能給予足夠的重視，在教材中體現出來。理實一體化教學可以將汽車專業的理論知識與操作進行結合，理論不但簡單易懂，而且具有比較強的可操作性。在這一教學模式下的校本教材明顯突出課程內容的實用性與可操作性。

2.5 有利于培養雙師型教師隊伍

在理實一體化教學模式下，師資隊伍必須具有較強的教學能力與操作技能，即雙師型教師隊伍。這種教師可以對學生們進行專業理論教學，還可以為他們的技能訓練提供指導，是比較新型的綜合性教師。

3 理實一體化教學方式分析

理實一體化教學應該對理論與實踐進行高度結合，而且有效結合多種教學方法，實現多元合一的理實一體化教學方式。

3.1 理實范例教學方式分析

在理實范例教學過程中，注重課程內容的基礎性與范例性。也就是讓學生們在實踐課程中選擇基礎性的典型范例來對汽車專業知識進行掌握。在講述爆震傳感器的檢測課堂中，應該打開點火開關，采用40MV檔的萬用表對爆震傳感器進行測量。教師對爆震傳感器的側缸體進行敲擊時，會使得電壓值出現變化而測定其是否存在問題。學生們可以根據范例而對相關知識進行分析與記憶。在教師示范的時候還可以觀察到敲擊與爆震都會產生爆震信號，有利于實現教學知識的傳授與課堂知識的吸收之間的結合。在理實一體化教學中應用這一教學方式，可以在教學性的實踐活動中為學生們提供指導，實現理論的充分應用。

3.2 理實實驗訓練教學方式分析

在理實一體化教學過程中，教師應該開展與汽車課程相對應的實驗，讓學生們在實驗的過程中去尋找困惑，在教師的指導下自己去探討解決問題的方法。教師應該引導學生們學會觀察與思考，讓他們嘗試自己去對各種問題進行解決，從而加強汽車課程理論與實踐之間的聯系，實現思維能力與動手能力的提高。比如在水溫傳感器的模擬控制教學過程中，教師可以讓學生們自己動手，將水溫傳感器的線路斷開之后，可以將模擬水溫調節電路串進來。對旋鈕進行調節，可以在ECU中輸入已經發生變化的水溫信號。學生們可以從點火提前角與噴油脈寬中發生的變化而觀察出水溫傳感器對發電機的影響，從而對發電機控制原理進行驗證。教師應該定期組織學生們對汽車企業的生產活動進行參觀，觀察一些常見的問題，并且對其進行分析與思考，為學生們提供解決問題的機會，讓他們在實踐的過程中對問題的分析與解決方法進行掌握。

3.3 理實實踐檢驗教學方式分析

在理實一體化教學過程中，教師應該通過科技活動或者實驗等形式來對課堂內容進行實踐檢驗。對學生們進行實驗分組，讓學生們嘗試對課堂上的原理進行驗證，從而提高學生們對課堂知識的運用能力。比如，在節氣門位置傳感器各個端子之間的電阻值測量課堂中，教師應該讓學生們對其電路原理圖、輸出電壓原理、各個端子與電腦ECU之間的連接關系等進行理解。這一教學方法應該對學生們的課堂時間進行充分利用，教師們要周密地組織檢驗活動，讓學生們在動腦的同時，積極動手，從而鞏固理論知識。

3.4 理實專業調研教學方式分析

教師應該引導學生們在經過一段實踐的學習之后，擬定調研提綱，然后到汽車企業進行實地調研與訪問，收集關于汽車專業各種問題的第一手資料，充分運用自己的理論知識，結合汽車技術手冊等資料來對其進行分析，從而提出可行性解決方案。積極主動地向汽車企業有經驗的工作人員請教。

4結束語

理實一體化教學模式實現了創新的目的，可以廣泛應用在汽車課程中，為教師們帶來動力與挑戰。因此，這一教學模式可以激發教師們不斷對新知識進行學習，關注新技術的動態，提高自身的理論與實踐結合的創新能力，發揮主導作用為學生們提供有效的指導，豐富教學內涵，提高教學質量，并且做好理實一體化教學方法的推廣工作。

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