錘煉課堂評價語言 提高課堂教學實效

【摘 要】近些年，我國對于教育事業十分重視，掀起了一輪又一輪的課改熱潮，因此我們的教學方法以及教學理念也在不斷更新。學生在課堂上的表現，很大程度上會受到教師的影響。因此，要想營造良好的課堂氛圍，使學生積極地參與到課堂中來，教師應當重視對課堂評價語言的錘煉。但目前許多教師的評價語言過于單一，不能激發起學生的學習熱情，這對于教學十分不利。因此，本著對課堂評價語言進行研究的目的，探究如何提高教師課堂評價語言的實效性，促進課堂教學效率的提高。

【關鍵詞】課堂評價語言；實效；教師；錘煉

當今的語文教學中，教師已經充分認識到了課堂的重要性，但是對于課堂教學語言卻不太重視。實際上，一句發自肺腑的表揚能讓學生如沐春風，更加積極地參與到課堂上的各種活動。但是千篇一律的表揚只能讓學生感到乏味，并不能有效地激發學生的學習興趣。因此，教師應當注意提升自己評價語言的藝術修養，通過具有針對性的鼓勵性的語言，讓學生感受到學習的樂趣，獲得進步與成長。

一、現今教師課堂評價語言存在的問題

1.預設答案

一些教師對于教學目的十分注意，希望學生能夠根據自己的引導說出自己希望的標準答案。但是在實際的課堂中，教學情境是處于不斷地變化生成中的，學生們的思路也不可能完全按照教師的設想去跟進，這時候就出現了冷場。在課上，一些學生的想法超出了教師的預測，但是仍然有一定的道理，而這些想法往往會被急于穩住陣腳的教師扼殺。這種情況的出現還是由于教師的考慮不夠周全，經驗不夠豐富。一些沒有準備的教師往往會一時語塞，用“沒有想好，坐下”或是“不對啊，這種想法不對”這種話來回應。這樣的語言會對學生的心理造成嚴重的傷害。一個學生滿心期待地回答了問題，卻受到老師這樣的評價，很難想象這個學生下一次還會不會積極回答問題。

2.課堂評價語言單調

一些教師在課堂中習慣性的使用諸如“很好”、“不錯”、“真棒”這樣的評價。學生們剛開始還會覺得受到了鼓勵，時間一長就不會感受到教師的感情。這樣一來，課堂就變得單調乏味，難以引起學生的參與熱情。另外，還有一些教師非常喜歡諷刺、挖苦學生，雖然這些教師的本意可能是希望學生有更大的進步，但是實際上會嚴重傷害學生的自尊心。學生的自尊心一旦受到傷害，很容易喪失學習熱情。這種行為嚴重地影響了學生對于該科目的學習興趣以及正常地學習。

二、錘煉課堂評價語言的方法

1.真實具體的課堂評價

雖然在當今的課堂上，很少有教師對學生使用命令性、侮辱性的語言，這從一個側面說明了教師已經注意到了課堂氛圍營造的重要性。教師們為了充分地調動學生們的積極性，也紛紛開始對學生進行表揚。但是這種表揚往往浮于形式，沒有創新之處。這樣一開始會讓學生感受到老師的關愛以及贊許，但是久而久之，千篇一律的話也就不能打動學生了。因此，教師應當根據不同學生的特點，確定對學生進行評價的語言。例如“這位同學比上次回答的好”、“這個想法很獨特，大家應該像這位同學一樣，不要拘泥于課本”。如果學生做的不夠好，教師也不能一味地表揚。這樣會讓學生產生驕傲的心理，不利于正常的學習。可以先表示出對學生的肯定，再委婉地指出其不足之處，也只有這樣，才能讓學生清楚地了解自己的水平，了解到自己的不足，也只有這樣才能積極的改進。所以，課堂評價語言實際上也是一種提醒，提醒優秀學生要繼續努力，提醒一般的學生要奮起直追，因此教師應當根據學生具體回答的問題以及回答的內容進行評價，切記不能為了表揚而表揚。

2.真誠的課堂評價

教育也不僅僅是知識的傳遞，而應當是愛的傳遞。只有教師的心中有愛，才能真正地愛護學生，為學生照相。尤其是語文這個科目，不像其他學科那樣嚴謹、科學，更多的是溫情與細膩的感情。教師在課堂上語言應當生動，學生們才能夠積極參與到語文課堂教學中來。也只有對學生進行發自肺腑的評價，不虛偽，不做作，才能讓學生真正感受到來自教師的關心。學生們的心靈是真誠而又敏感的，任何虛假的表揚都會讓學生們覺察。首先，教師應當使用真誠的語言對學生進行評價，其次，教師應當具有包容之心。學生們在學習的過程中不可能不犯錯，不犯錯也就不能進步。當某位同學在課堂上回答問題觀點錯誤或是不準確時，教師應當在肯定學生積極回答問題的基礎上，使用恰當的語言進行指導。一些學生性格靦腆，自卑，在課上不敢發言，通常是因為害怕出錯，害怕同學們的嘲笑。教師可以選擇較為簡單的問題用鼓勵的眼神示意其作答，并真誠地表揚。如果學生出現了錯誤，教師應當報以善意的微笑以緩解學生的尷尬，同時還應當幫助整個班級營造出不怕犯錯的良好氛圍。在這種氛圍下，學生更能全身心地投入到語文的學習中來，不會擔心犯錯。

3.多樣化的課堂評價

教師的課堂評價不應當是千篇一律的，諸如“很好”、“不錯”這種評價語言不僅不會讓學生感覺自己受到了表揚，還會讓學生失去學習的激情。因此，教師的評價語言應當盡可能地多樣化。這里的評價語言不僅僅指語言，其外延也可以擴展到一個溫暖的眼神或是一個鼓勵性的微笑，也可以是一陣掌聲。這些都可以讓學生感受到春風化雨般的溫暖，遠比單調的言語更能給學生帶來情感上的共鳴。平時注意關注如何使用多種多樣的評價語言，多看相關書籍，也可以參考其他教師的評價語言。在課堂上同時也要在日常的教學中對自己反應能力進行鍛煉。再根據這些，可以預先設想好一些課堂評價。等到真正上課的時候，也可以注意將評價性的語言結合實際的回答者的回答情況。

4.幽默的課堂評價

課堂評價不僅僅需要教師真心實意的贊美，幽默也是課堂評價發揮重要作用的關鍵因素之一。一句幽默的評價，不僅僅能夠有效地緩解尷尬的氣氛，還能夠吸引學生的注意力，有效地提高課堂效率。但是還要注意，幽默不是諷刺，教師要把握好這個度，不應當讓被評價的學生感到羞愧。而應當在尷尬的時候緩解被評價學生的情緒，調動整個班級的氣氛活躍起來。在習作《智能鼠捕鼠》的教學中，當學生“用”石子向米缸里的老鼠砸去竟然沒砸破米缸卻砸死了老鼠時，教師說：“你真是‘神砸手。”當孩子們一腳把老鼠踩死的時候，教師說：“你是‘武林高手。”這神奇的評價，使學生一個個“早已放下戒心”，心中充滿了歡樂。因此，教師在對學生進行課堂評價時，應當根據實際情況，盡可能地增添幽默的元素，讓學生于笑聲中感受到教師的贊許或是鼓勵。

三、結束語

教學過程中，教師的一言一行都會對學生造成不可估量的影響。一句鼓勵的話語讓學生感受到了來自教師的關懷，反之，平淡的話語甚至于挖苦的話語會讓學生喪失學習的興趣。因此，教師應當避免使用千篇一律的課堂評價語言，也不要強迫學生的思維沿著自己的思維思考。教師應當保證語言的多樣化，真情實意地對學生提出評價，幫助學生改正缺點，發揚優點。也只有這樣，才能充分調動學生的課堂積極性，切實提高課堂的效率。

參考文獻：

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[2]李惠萍.課堂評價的藝術[J].新課程學習（下）.2011（05）

[3]張曉明.在數學教學過程中實施課堂評價[J].中國體衛藝教育.2011（09）

作者簡介：

俞蘋芳（1982.1～），女，福建平潭人，小學高級教師，本科學歷，文學學士學位，小學語文教育專業。