中專語文與創新教育

吳岳

摘要：本文主要從中專語文教育中的觀念、方法、教育手段、語文閱讀的寫作等方面談創新教育。

關鍵詞：中專教育；語文；創新 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0090-01進入21 世紀，我國的素質教育理念取得了可喜的新變化，就是要實施全方位的創新教育，運用科學發展觀的理論，以科學的手段，去提高教學的質量，讓新時期的學子能夠適應社會對他們的新的要求，那就是創新能力的要求。新世紀的社會經濟發展是一個知識經濟的時代，知識經濟要求最大的就是對事物能夠提出不同的看法和觀點的創新思想和對事物進行思維改造的能力。所以當今社會對人才的評價標準也就發生了變化，那就是對事物創新能力的高低。這種人才標準的變化也就對我國中專教育提出了新的挑戰。

1.改變教學觀念

柳宗元在《師說》里提到過："師者，所以傳道、授業、解惑也。"所以在傳統觀念里，我們認為老師就是解決問題的機器，老師說的就是標準答案，這樣的學習固定了學生的思維，使他們不會主動思考解決問題的方法，一步一步被老師牽著鼻子走，談何創新？

1.1激發興趣，培養創新意識。興趣是第一位老師，只有我們感興趣的事情，我們才有堅持下去的動力。在語文教學中，老師應該多創設豐富多彩的畫面，誘發學生的想象空間和創造性思維，讓學生身臨其境地去體會課文描述的場景，并且激發學生的好奇心和求知欲。比如《死海不死》這篇課文，老師就可以把課堂當作實驗室，先向學生解釋死海不死的原理，然后由此引申到浮力，現場給學生做實驗，讓其留下深刻的印象，激發創新意識。

1.2鼓勵學生質疑。如何引導學生質疑問題，使學生的思維處于興奮狀態，是沒有被我們重視的問題。解決這個問題就要鼓勵學生大膽創新，不斷激勵學生的創新思維。善于發現問題的學生才是會思考的學生。在語文教學過程中，老師要引導學生從多角度看待問題，提出自己的見解，只要合乎邏輯，言之有理即可，不要用固定框架阻斷思維的發展。一旦有創新的思想出現，學生就對課文有了更深層次的見解，創新能力也就得到了提高。有時候，老師甚至可以故意出錯，激發學生找出錯誤并提出解決辦法，以此使他們獲得成就感。

1.3培養和諧平等的師生關系。在古代，老師非常嚴厲，如果學生不聽話，就會被老師用戒尺打手心。而現如今，老師和學生是平等和諧的關系，不存在任何管制與被管制的約束。老師不再是權威的象征，而是教學活動的組織者，學生才是學習的主人。老師應該融入學生之中，和他們共同探討問題、解決問題，減少二者的距離感，這對學生創新思維的激發有至關重要的作用。

2.創新思維的培養

教育的本質在于教人創新而不是復制。一切天性和諾言都不如創新的習慣更有力量。人的創新潛能的發展來自創造性思維的培養。

2.1不斷充實學生的知識儲備是培養創新思維的前提條件。任何一種創造,都是以對所學知識進行科學的加工和創造性的勞動為前提。掌握的知識越多,越容易產生新的聯想,新的見解,新的創造。學習不僅是為了記憶知識,更重要的是為創造活動作鋪墊、作準備。學習是手段,創新才是目的。偶然的創造靈感不是絕對的偶然,而是平時知識積累從量變到質變的必然,因此老師應該遵循新課程的教學思想,重視學生知識與技能的積累與培養,并根據新課程的教學理念引導學生走出課堂,走進閱讀室,走進豐富多彩的生活,開拓學生的視野,廣泛汲取各種知識,為培養學生的創新思維創造前提條件。以作文為例,學生只有博覽群書,博采眾長,并在豐富多彩的生活中不斷積累素材,才有可能寫出有思想,有創意的好文章。沒有一定的知識積累而談什么創新只能是閉門造車。

2.2培養學生的自學能力是培養創新思維的關鍵。自學能力是學生在老師的指導下自覺地總結自己學習活動的方式、規律,有效地組織、利用影響自己學習活動的各種因素以成功完成學習任務的能力。讓學生養成自學的學習習慣,培養他們自學的能力,是適應新課程關于自主學習的需要,也是培養具有創新精神人才的需要。只有讓學生學會自學,才能使學生具有獨立思考問題,解決問題,獲得更多新知識的能力。所以自學能力的培養是培養創新思維的關鍵。語文教學的任務,不只是教給學生知識,更重要的是培養學生的能力,而其中最重要的是自學能力。"授人以魚,不如授人以漁",為了使學生在課堂上學到更多的知識,教師在教知識的同時還要教給學生學知識的方法。學生感悟到學習方法以后繼而進行能力遷移即學會用法,這便是自學能力的形成。自學能力形成以后,一方面學生在課堂上利用老師還給他們充分的空間和時間獲取更多的知識;另一方面學生利用自學方法擴大學習范圍,走進生活實踐,積累大量的新知識。知識多了見識廣了,再回歸到課堂上參與討論,發表意見,思路就開闊了,便可產生許多聯想和獨到見解,從而使其在聽、說、讀、寫等方面形成創造性思維。

3.注重創新實踐能力的培養

我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動,據教育部最近一次全國性調查顯示,我國中小學目前的教育方式,以被動接受為主,很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力,只有在實踐中,學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力,否則,創新意識會淡化,創新精神會消退,創新能力也只是空中樓閣。

我們要打破傳統的閱讀教學方式,改變老師對課文繁瑣地條分縷析,不厭其煩地肢解語言,讓學生機械地進行知識訓練的狀態,培養學生實際的操作能力。著名語文特級教師錢夢龍在教《死海不死》時,就先引導學生自己做一個小實驗,使盛滿清水的燒杯中的雞蛋,在燒杯中加鹽后浮起來。通過這個實驗推斷死海"不死"的原因。讓學生親自領略一下"發現真理"的樂趣,比教師喋喋不休地"奉送真理"更符合學生的認識規律。特別可貴的是,學生通過自己成功的實驗,喚起學生求知的欲望,激發了學習語文的興趣。

投身社會實踐,讓學生充分展示語文創新才能。"外面的世界很精彩",讓學生關注社會,積極參與社會實踐,是提高學生創新能力的有效方法?？梢蚤_展社會調查,利用節假日時間,組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪,然后寫成調查文章。同時也不忘考察環境,環境問題越來越成為世人關注的焦點。我們利用雙休日,組織考察江河水質,車站、廣場、商場等公共場所的空氣情況,并舉辦征文比賽。豐富多彩的語文活動,不僅可以開闊學生的視野,充實學生的知識,更重要的是可以在活動中使學生進一步認識自己,認識社會,提高對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面,富有創新意識的語文實踐活動也可以使學生學到書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力,從而極大地提高學生語文創新能力。