怎樣提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

張艷

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0081-01怎樣在有限的時間里提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，是千千萬萬語文教師一直以來的追求，也是義不容辭的職責(zé)。實際上只要在教學(xué)過程中抓準"三點"，即重難點、切入點、讀寫結(jié)合點，這樣就可輕松實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。下面談?wù)勎覀€人的一些體會。

1.上課前要把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點

把握好重難點，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。確定教學(xué)重難點首先要吃透新課標(biāo)。教師要能準確把握小學(xué)語文學(xué)科、教材、教學(xué)的性質(zhì)、規(guī)律、特點、重點、難點、要點等。特別是新教師一般在把握"雙基"（拼、點、字、詞、句、段、篇、修等基礎(chǔ)知識和識、書、讀、聽、說、寫等基本能力）上容易忽視，有一定難度。因此，在備課和上課時要特別注意確定要教授和訓(xùn)練的雙基內(nèi)容，并一一落實，切忌浮在思想、情感、情節(jié)等的表面上。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準、教材整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點難點。因此教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，緊緊圍繞教學(xué)重點難點，以效益為核心。唯有如此，實現(xiàn)有效教學(xué)才不會成為一句空話。

2.深刻解讀文本，用好教材

文本是教學(xué)的憑借，作為作者思想和體驗的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進行有效教學(xué)的前提。文本解讀的過程也是教師與文本對話的過程，正如特級教師于永正所說："課前，教師得先和文體'對話'，即鉆研好教材。只有把教材把握好了才能和學(xué)生交流。筆者備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。每篇文章都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發(fā)現(xiàn)。"

每篇課文都有獨特的特點，教師在備課時要注意抓住教材的特點，以便作為教學(xué)的主要著眼點。比較法是最常用的方法。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》。文中有許多鮮明的對比，即作者童年時期在百草園和三味書屋的兩種生活環(huán)境的對比，它含蓄深刻的批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育制度。這種對比首先表現(xiàn)在文章前后兩大部分的整體結(jié)構(gòu)上：先寫百草園，再寫三味書屋，一個是樂趣無窮的天地，一個是枯燥無味的天地。所以在明確教材的這些特點，才能在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解本文對于封建教育制度的批判。這就要求教師必須與文本進行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，從中提取文本中的養(yǎng)分，拉近與教材的距離，這樣才能進行有效的課堂教學(xué)。

3.選擇可行教法，提高學(xué)生語文素質(zhì)

學(xué)生語文素質(zhì)的提高，與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點的教法是分不開的。在語文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時主要是采用"朗讀體會法"。如：在講"小草偷偷地從土里鉆出來……"時，為了讓學(xué)生體會"鉆"字用得好。我先讓學(xué)生省略"鉆"朗讀（小草偷偷地從土里出來……），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來……）比較二者的效果。學(xué)生認為有這個"鉆"字好，我又在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考："鉆"這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀《濟南的冬天》時，我采用了"討論歸納法"。如：課文最后一段中的"就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"，其中"不忍得"用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見來歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然"不忍得凍上"。事實上，這樣的教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

4.加強教學(xué)過程中的交流

加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在課堂朗讀課文之后，先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)點在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學(xué)進一步地評議，最后再由教師做總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認識自我并不斷改進自我。再如，在作文教學(xué)中，可進行習(xí)作互評、互改。但是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要給予指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。