讓識字教學充滿趣味

周海榮

中圖分類號：G623.22文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0072-02《語文課程標準》提出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。為了能讓學生"對學習漢字有濃厚的興趣"，激發學生的識字興趣，實現由"學會"到"會學"的轉變，使學生真正成為識字的主人，我總結了以下識字教學方法：

1.聯想識字

聯想識字是建立在漢字的表意性特征和音、形、義三者有機結合聯系基礎上的，通過學生離奇的，特別的聯想，在頭腦中呈現相應的物象來增強記憶。如：

破：我被石頭絆了一跤，膝蓋上的皮破了。

婆：額頭上出現皺紋的女人，就叫老婆婆。

滾：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，不小心摔了一跤，在地上打了個滾。

2.串連識字

用同偏旁帶出一串字，或利用加點，加豎，加橫等規律帶出一串字，編成兒歌，進行串連式的辨析識記。

例如，以"堯"字帶出的字可編為："加水能'澆'地，加火可'燒'飯，加人是'僥'幸，加日天拂'曉'，加足踩高'蹺'，加食多富'饒'，加絲彎彎'繞'，細辨莫混淆。"。以"青"字帶出的字可編為：天氣"晴"，草兒"青"，河水"清"，青蛙鳴，今天心"情"好，我要"請"個假，出去辦事"情"。

3.兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，一旦記住便永久難忘。對于愛說愛唱的小學生來說，兒歌是他們喜聞樂見的一種形式。在中國低年級的識字教學中，老師會用大量的兒歌，幫助學生識字，起到了較好的效果。

如：我在教學"渴"和"喝"兩個極易混淆的形近字時，把它們編成一句順溜"口渴要喝水，喝水要用口。"

如給"帆"編為：巾字在一旁，幾中一點藏；"帆"船有了它，乘風又破浪。