淺談如何優化教學方法

徐琳

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0048-01極大地開發人類的智慧潛能，這是當今處于信息時代的人們的熱切追求。學校作為培養人才的場所，理所當然地把發展培養學生的智力作為自己的一項重要任務。在推行素質教育的今天，學校更要注意學生的能力培養，而學生智力的開展，能力的形成有賴于教師的教學工作。教學工作要想達到預期的效果，必須重視教學方法，教學方法運用得當，可以保證學生正確地領會和系統地掌握知識，有利于培養學生技能，技巧，有利于激發學生的學習欲望，正確得當的教學方法會使教學活動收到事半功倍的效果，也是教師提高教學效率的問題。

一個教師的教學成功與否，其先決條件是是否做到教學方法的最優化組合。那么，就語文教學來說，如何優化教學方法呢？我以為應該注重以下幾個方面的研究。

1.居高臨下，統覽全篇

"會當凌絕頂，一覽眾小山"（杜甫《望春》）、"登泰山而小天下"（《孟子。盡心上》），我們之所以"不識廬山真面目"，那是因為"只緣身在此山中"。教學也像登山一樣，只有攀登到最高處，眼界才能放得開，想象才豐富，思維才開闊。一篇課文，無論內容多長，人事多么錯綜復雜，它都有一個突破點，只要你把握住這個突破點，制造一個制高點，并且引導學生站在這個制高點上鳥瞰全文，駕馭全篇，這樣學生就能更好地疏通思維，理清脈絡，教學時就有事半功倍的可能。如《梅花魂》這篇課文，我把課文內容濃縮成"人老戀故鄉，游子思故鄉"十個字，以這為這篇課文的制高點，教學時以它為全部思維的突破點和歸宿，圍繞這個制高點，縱觀全文，引導學生理解老華僑是如何"戀故土"、"思故鄉"，文章是怎樣闡述他"珍愛墨梅圖"、"送墨梅圖"、"送繡梅花手絹"這幾件事的，從而能使學生更快、更深地體會到身在異國、飄泊他鄉的老華僑對祖國母親的深深眷戀之情?？梢?，抓住課文的突破點，制造制高點，是語文教學的一條可行之道。

2.打破常規，尋求變異

教學中存在著這樣的現象：多數人習慣地跟別人走，重復地使用別人的方式方法，沒有跳出舊的教學圍框，教學墨守成規，沒有創新精神，這是造成學生被動接受，課堂沉悶的主要原因。我們只有結合課文選擇最佳的教學方法，做到尋求變異，才能在教學中形成生動活潑、主動的局面，保證教學任務的順利完成。比如大多數人上寫人敘事課文，總按"課文主要內容——分段——講解——中心"這樣的思路，似乎除此之外再沒有別的方法了。而我有時也會打破常規，"另搞一套"，來個反彈琵琶，把中心作為課文的突破口。如在上到《夜鶯的歌聲》時，我由課文中心入手，先引導學生體會并緊緊地抓住小夜鶯"機智、勇敢"這個中心，進而引導他們理會課文是怎樣用哪些事例來反映小夜鶯的機智與勇敢，是如何布局謀篇的。這樣稍一改變方法，結果學生興趣倍增，一掃過去沉悶的氣氛，既取得了異常的教學效果，又能有效地訓練學生在寫作文時該如何組織材料為中心服務，提高了學生作文水平。

3.探勝索奇，力辟蹊徑

在教學中，不斷去研究發現，尋找"奇"徑，會激發學生濃厚的學習興趣，也會使你的教學取得意想不到的效果。對如何"把陳述句改為反問句或把反問句變為陳述句"這個知識點，經過反復琢磨，發現其竟有這樣一個規律：在把陳述句改為反句問時，著重點要看原句（陳述句）中有沒有"不"字，如果有，必須把這個"不"字刪除：如果沒有，變為反問句后則必須在其合適之處加"不"字。同樣的道理，把反問句變為陳述句也是一樣。經過這樣一講授，學生掌握了這一規律，對于這一知識點，再也不會犯難了，即使是不理解句子意思也能夠做得正確無誤。由此可見，在教學中多尋找些"奇"徑，會相應地提高教學效率。

4.觸類旁通，舉一反三

早在兩千多年前，孔子就提出了"舉一隅不以三隅反，則不復也"（《論語.述而》）這個"舉一反三"的教學理論，一直在我們的教學中起著十分重要的作用。知識雖然豐富而且繁雜，但總有它相互聯系的一面。因此，在語文教學中，"舉一反三"的原理不僅是必需的，而且是重要的，如何在教學實踐中運用這一原理呢？關鍵是摸清共同點，掌握其規律性。重視"舉一反三"，會激發學生的思維能力，這對于推行素質教育，注重學生能力培養的今天，會有極大的促進作用。