德育教育教學中存在的問題及解決措施

蘭志敏

摘要：德育教學是學校工作的一個重點。德育教育直接關系到學生的人生觀、價值觀以及世界觀。良好的德育教育有利于促進學生健康的全面發展，不良的德育教育不利于學生的進步與發展。針對當前學校德育教學存在的一些問題，本文將從德育的基本情況、學校德育教學存在的問題、德育教學存在問題的原因、完善德育教學的策略這四方面進行闡述。

關鍵詞：學校德育；德育教學；教育教學；學生中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0036-01隨著改革的不斷深入，我國經濟、政治、文化及社會得到全面的發展，人們的思想道德觀念和思維方式也受到一些影響。以往的一些思想道德體系出現了變化，對學生的思想產生了一定的影響。有一些學生的價值觀也受到影響，產生了一些不良的觀念。如：拜金主義、享受主義、自私自利，其導致學生信仰缺失、道德缺失、行為失控；還有些負面的現象污染了學生健康成長的社會環境；網絡、媒體的管理不完善，影響了學生的心靈。這些負面的影響讓學生出現了道德意志薄弱、道德約束力下降等，有的學生甚至走上了犯罪的道路。因此，探索學校德育教學，加強對學生思想道德建設，成為我們大家共同關注的一個任務。

1.德育的基本情況

1.1德育的含義與功能。德育在教育體系中的地位舉足輕重，它是教師按照一定社會或階級的需求，有目的、有計劃、有組織地對學生進行系統的影響，并且把社會思想和道德轉化為自己的思想意識和道德品質的教育。根據教育大辭典可知，德育是指倫理道德教育及有關的價值觀教育。學校德育是指教師根據學生的相關情況，遵守學生品德形成的規律，運用有效的手段，通過內外化，發展學生的思想、政治、法制和道德幾個方面的素質形成一個系統活動的過程。學校德育教學就是要通過有效的手段與方法把德育內容轉化為學生的行為準則，以提高學生的思想覺悟，培養他們的良好行為習慣，從而有效地發揮學校教學的主導作用，實現學生科學文化和道德品質達標的教學目的。德育的功能有三點：德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能。教育者讓學生正確理解德育功能，有利于其理解德育的重要性。

1.2德育對象與主體。學校德育的對象是學生，也就是受教育者。學生是學校德育教育的出發點和落腳點。德育主體是指與德育對象相對應的施教者，那就是教育者（教師）。

1.3學校德育的基本內容。主要包括道德品質教育、家庭美德教育、愛國主義、信仰教育、法紀教育和心理健康教育等。

2.學校德育教學存在的問題

2.1學校對德育教學的重視度不夠。大部分教師認為學校就是教給學生知識的地方，一味地讓學生在考試的時候考好成績，不關注學生德育方面的培養。主要體現在這幾方面：學校對學生的智育關注較多，輕視德育；社會、家長等評價孩子以成績的優劣來判斷其是否是個好孩子，沒有明確德育工作。有的教師因為教學任務太重，為了應付考試，只重視傳授知識，忽視德育教育。

2.2德育內容與生活實際脫軌。生活是德育的源泉，學生要想受到良好的德育教育，就需要從生活出發。而有的德育內容落后于現實生活。在這個互聯網、知識經濟的世界里，傳統的德育內容更新慢，方法和理念滯后于時代發展需要，不能根據當前國內外形勢對學生進行針對性地教育，讓學生對德育教學產生一種厭煩心理。還有的學校在德育教學中很大程度上不符合學生的心理發展、年齡特征與個體差異。造成學生的覺悟性、認知能力、道德水平和情操都存在不同的差異，加之學校德育教學內容的枯燥，讓學生無法專注學習，使得德育教學達不到良好的教學效果。

2.3德育教學形式缺乏多樣性。學校德育教學形式單一，只限于教材教學，忽視了一些先進的事跡、新聞、課本外一些有趣的德育內容教學。德育教學還忽視了各種德育活動，如：開心典禮、升國旗、法制宣傳活動等公益實踐活動。學校德育教學方法讓學生產生厭煩感，德育途徑限于課堂教學，這種"滿堂灌"教學，讓學生覺得枯燥乏味，更沒有心思去學習德育知識。

2.4德育教學實效性差。大部分學校的學生道德缺失、行為失范；沒有養成良好的行為習慣；抗失敗能力差；受網絡誘惑大，沉迷網絡游戲，不能控制。

3.德育教學存在問題的原因

3.1學生自身認識不夠。學生的生理、心理受到外界的影響，對德育認識不夠，不容易控制自己的情緒，自律性差。由于學生對學校德育教學產生的困惑，影響了他們學習德育課的興趣，進而不利于德育教育。

3.2教師引導不到位。教師過多在乎學生的成績，忽視了學生的德育工作。而德育工作是一個長期系統的工作，短期之內無法成效，所以很多教師不想把過多的精力放在德育教學上。還有的教師自身不具備德育教學的人格魅力，不能吸引學生的注意力。

3.3父母對孩子的德育關注不夠。大多數父母覺得孩子智力、情感發展是很重要的，德育很少注重。父母是孩子的第一個老師，父母從小就沒有給孩子講解德育的重要性，這容易讓學生的德育受到不好的影響。

3.4學校對學生德育關注不夠。學校過度重視德育形式，卻忽視德育真正實施效果。

3.5社會環境的影響。現實環境的影響，學生不能受到良好德育的影響。

4.完善德育教學的策略

4.1提高學生自我覺悟能力。教師要激發學生進行自我教育的動機與愿望。如：讓學生孝敬模范、樂于助人先鋒、表揚大會等。學生多參與這些活動，激發其對自身品德的要求。完善自身知行統一的道德，加強其道德情感教育。

4.2提高教師的德育意識與自身修養。教師要認識到德育的重要性，堅持教書育人，提高自我綜合道德修養，教給學生更多有用的道德知識。

4.3提高家長的家庭德育教育的認識。家長是學生德育教育的第一個教師，家長要注重培養學生的良好習慣；注重學生親情和感恩方面的教育；加強孩子責任感的培養。

4.4讓學校德育工作盡量落實。學校應該根據學生的需求，轉變觀念，讓大家都有德育這個觀念；建立一個科學合理的道德評價體系；讓德育內容形式多樣化。

4.5營造良好的德育教育社會氛圍。要想培養學生良好的德育思想，需要加強對新聞媒體正面輿論的引導；規范網絡管理，正確引導學生利用網絡信息，學有用的德育網絡信息；發揮社區德育功能的作用，讓人們增加認同感、歸屬感和參與感。

總之，要想學校進行良好的德育教學工作，不僅需要學生自身的努力，還需要學校、社會、家庭等方面共同協助。這幾者的結合，才有利于學校德育教學。