反思讓我成長

蔣嵐

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0132-01

從事初中思想品德課教學工作已滿23個年頭了，回顧自己的教學生涯和成長過程，覺得在教學過程中，學會反思很重要，也正是不斷地反思讓我逐步成長并日漸走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有30年的教學經驗，也許只是一年工作的30次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的23年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是‘一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。

“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常注重觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行交流，分析他們為什么要這樣組織課堂教學，同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從而得到啟發，得到教益。

時代呼喚創新教育。傳統的課堂往往存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨礙和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視這一問題，不斷地進行反思。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。具體來說我是從以下幾方面進行的：

第一，讓思想品德課導語充滿魅力。良好的開端是成功的一半，通過豐富多樣的導語設計激發學生學習興趣，增強吸引力創設輕松愉快、教學相融的課堂氣氛。例如，在初一第一節課時我是這樣導入的："同學們，在新的學年，新的學校，新的環境，我們遇到了新的同學，新的老師。同學之間、師生之間都渴望互相增進了解，促進學習。不過，知人知面不知心，人的外表我們容易觀察，而要真正了解他人，成為知心朋友，就要了解他的內心，人的內心世界就是心理。下面我們開始學習：心理——人的內心世界。"

第二，讓思想品德課作業活起來。從教以來，我就一直在琢磨：怎樣使學生喜歡上我的課。答案是：功夫在課外。大家都知道，要講好一堂課，最關鍵的一個環節是備好課。備課就要備學生。因此我刻意在留作業上下了功夫，改變傳統的一味地拿教材或練習冊上的考查學生對書本上知識點掌握程度的原題當作業，而是力求使作業貼近學生，使學生有一種說的欲望。從而通過學生作業來了解學生，并根據學生作業來備課，安排教學重點難點等。這種作業形式的改革深受學生歡迎，因為他們能根據自身情況如實回答，而且都有話可說。這種作業與傳統作業相比最大的優勢在于：它沒有標準答案，只要言之有理，都是最棒的答案。因此學生能積極主動地完成作業。

第三，讓教學形式多樣化。形式只是表面上的東西，其實質是為了最大可能的讓學生充分投入到課堂上來。其目的是為了盡可能地多給學生表現的機會，把課堂還給學生。除了常規的課堂討論外，教學中我還采用了舉例子、講故事、小品、演講、情景設置等形式，并且在課堂上，根據教學內容，安排了各種活動，有讀書會、演講會、辯論會、默契大考驗、實話實說、名言名句送給你、全班之最、說你說我、點擊名人等。在這里，僅以“點擊名人”為例。“名人”是由學生自愿報名，課堂上由同學們推選三名學生上臺當“名人”，接受現場觀眾——全班同學的提問。提問內容①學生自學教材后就課本的知識點和不明白、不懂的問題提問。②結合本堂課的內容，從不同的角度向“名人”發問。然后評選“最佳名人”，由全班同學現場表決。教師頒發獎品。

通過這些豐富多彩的活動，使學生在課堂上充分動起來。即“動手”、“動眼”、“動腦”以至“動心”。其實，讓學生在動的過程中愉悅地接受并掌握相關知識，這是我們每一位教師孜孜不倦追求的最高目標。

當然，今后我還將不懈地努力和追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“教然后知其困”，在今后的教學實踐中，我將繼續在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究、學會教學，使自己在反思中更好地成長，使思想品德課課堂中永遠蕩漾著時代的春風，使思想品德課課堂成為師生的樂園。