小學數學教學初探

班少方

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0087-02

數學是一門具有邏輯性、抽象性和廣泛性的學科。要使學生學好這門功課，首先要激發學生學習數學的興趣。培養學生學習數學的興趣，使學生對數學產生濃厚的興趣，是提高數學教學質量的重要保證。那么怎樣在數學教學中根據小學生的特點來培養他們學習數學的興趣呢？下面談談自己的一些看法。

一、建立良好的師生關系

良好、和諧的師生關系是有效進行教育教學活動，完成教學計劃、教學內容的必要條件。教師應樹立正確的學生觀，做到理解學生、尊重學生、熱愛學生、寬容學生，設身處地地為學生著想，理解學生的意見和要求，滿足學生的正當需要，用一顆真誠的心去愛護學生，關心學生，做學生的知心朋友，從而去喚起學生對老師的愛，當學生愛戴這個老師了，又怎能不喜歡這個老師的課呢？所以，建立良好、和諧的師生關系是學生學好數學的重要條件。

二、導課引趣

良好的開端是成功的一半。上課開頭處理得好，能激發學生學習的興趣和情感，使學生產生求知欲望，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態，這是活化課堂教學的關鍵一步。例如，教學"能被3整除的數"時，有個老師這樣導入新課：師：同學們喜歡比賽嗎？生：喜歡！師：想和老師比賽嗎？生：想！師：好，請你們任意報一個數，我們比一比，看誰先判斷出這個數能否被3整除，我口算，允許你們筆算或用計算器計算，好嗎？（學生隨便說出一些數，師對答如流）……師：還想和老師比嗎？生：我們不想和你比了，我們與你比每次都輸，你肯定有什么秘密。師：對，我確實知道一個秘密，你們想知道嗎？生：想！師：這個秘密實際就是--能被3整除的數的特征。那么什么樣的數能被3整除？這就是今天我們要研究和學習的內容。這樣的導課，緊緊抓住了學生的情感，激發學生學習的興趣，喚起了學生強烈的求知欲望，這節課的學習自然已經變成了學生自我需要，為上好課奠定基礎。

三、創設生活情境，激發學習興趣

數學來源于生活，生活中處處有數學。課堂教學情境的創設，應力求從生產和生活中選取一些與數學相關、生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產生一種熟悉感、親切感，并能很快地把學生的思想集中在教學內容中，起到觸類旁通、引人入勝的效果。小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的"切入點"可讓學生產生一種熟悉感、親切感，從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。

四、尋找閃光點，培養成就感

成功和喜悅總是聯系在一起的。成功的喜悅是學習過程中的潤滑劑，是對學生努力學習的心理強化和精神補償。創造機會讓學生多參與探討，使他們體會到成功的喜悅，因而會情緒高漲，更興奮，更自信，更能積極地投入到新的學習活動中去。所以，教師在教學過程中要時時處處尋找學生的閃光點，在了解每一個學生的基礎上，從不同的角度對每一個學生的每一次表現，都給予充分的肯定，哪怕正確的部分是極其細微的也要充分肯定，同時，不要傷害學生的自尊心，如果學生回答錯了，我們也應該說一些鼓勵的話，比如說"沒關系，再認真想想，相信你能行！"這樣，不斷地為學生創造表現成功機會的環境，讓他們體驗到成功的喜悅，才能充分調動他們的學習積極性。

五、游戲激趣

游戲是小學生特別是低年級學生喜愛的活動之一。寓教學于游戲中，符合兒童的身心特點。十九世紀德國著名教育家弗里克·福培爾曾說過："小孩的工作就是游戲。"因此，在進行低年級數學教學中，利用一些兒童喜聞樂見的形式，把新知寓于游戲之中，在富有童趣的數學游戲中進行教學，讓他們身臨其境，更多參與，這樣學生的學習積極性會很高，可以取得最佳的教學效果。

六、創設競爭的情境，讓學生得到進取之樂

"好勝心"是每個兒童的天性。在教學中充分激發學生的"好勝心"，對激發學習興趣也不失為一種好方法。如在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每學期適當地進行一次數學競賽，讓學生的個性得到充分的發展。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到進取之樂。

七、合理運用學具，提高數學課堂教學效率

俗話說："眼過百遍，不如手做一遍。"七八歲的孩子很好動，如果能把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。如在教學10以內數的認識時，為了給學生創造人人動手實踐的機會，教師可帶來計數器，讓學生在計數器上撥珠，并回答以下問題："計數器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？"通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數的來源。

總之，在數學教學中根據小學生的年齡特點和認知規律，采取多種形式激發學生學習數學的興趣，科學地設計教學活動，創設問題情境和主動學習的氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而達到提高教學質量的目的。