淺談培養學生學習物理興趣

陳大志

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0021-02

興趣是指人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的感情聯系著的。愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"學生的學習自覺性和對學習知識的興趣是引起學習動機，推動學生學習的一種重要的心理因素。我主要是從以下幾個方面培養學生學習物理的興趣。

一、 注意引入新課的藝術

新課開講方法恰當，可以很快引起學生聽課的興趣。這就要求我們要充分備課，運用不同的方式導入新課。

1、 運用問題引起學生學習興趣。精心設計提出問題的方式，激發學生求知愿望。例如我在講"波的干涉"時，是這樣啟發提問的：

老師：我的聲音同學們是怎么聽到的？

學生：你的聲音振動，引起空氣媒質振動，激起聲波傳入我們耳中，使鼓膜振動，我們便聽見了。

老師；許多同學同時說話的聲音，我怎么都能聽見，而且還能區分出是誰的聲音？你們同時發出的許多列聲波在空氣中傳播會不會相遇？相遇后會不會相互影響？相遇處媒質質點又如何振動？

此時，同學們躍躍欲試，但又欲答不能。于是我便在此情勢下用投影儀發波水槽演示，說明波的迭加原理和干涉原理。

2、 運用實驗引起學生學習興趣。物理學是以實驗為基礎的自然科學，學生的認識活動是以感知為基礎的。緒論和各部分的引言課都可以設計一些演示實驗引入新課。在講授各部分內容時，我邊演示與課本內容有關的實驗，邊演示邊引導學生觀察現象回答問題。

例如，我在講授"液體的表面現象"時，我先做了幾個小實驗--銅絲小篩浮在水面上和盛水的實驗。這樣引起學生濃厚的興趣，急于想知道其中的奧妙，新課自然就生動活潑了。

3、 運用故事引起學生學習興趣。根據青少年愛聽故事的特點，我經常用生動有趣的物理學史的小故事引入新課。

例如，講授"湍流"一課時，我給同學們講了我國古代沈括所著《夢溪筆談》中雷電熔化寶刀的故事。當同學們聽課興趣盎然時，便有一種探求"為什么"的愿望。

二、 注意講課種語言的藝術性。

教師講課不能只單純考慮完成教學任務，還要考慮講課的科學性和藝術性相結合，才能不斷引起并保持學生的學習興趣。在講課時，我力求自己的語言富有藝術魅力，妙語連珠，引起學生的注意力，使學生處于一種積極興奮狀態。我經常結合課文內容穿插一些科學史典故、科學家事跡。配合演示實驗，加上清楚而有條理的講述，達到激發學生學習興趣的目的。

風趣的言語表達讓孩子們在輕松、和諧的氛圍中掌握所學，是我們的課堂效率大幅的提高。例如：在學習"參照物"一課時，引用《閃閃紅星》中歌詞"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"讓學生形象理解了選用不同的參照物，物體的運動狀態不同；在講授"牛頓第一定律"這一節中的慣性時，講了一個故事：有一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說："什么德行？"年輕人笑著說："這不是德行，是慣性。再例如。在質量、密度的講解中我給孩子們講了另一個笑話：丈夫買了幾斤廉價藕，滿以為可對妻子炫耀了。不料妻子破口大罵："笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說也有半斤窟窿??！還說便宜？"在"壓強單位帕斯卡"的講解中，為了讓學生深刻認識"帕斯卡"，我給學生講了另一個故事：有一次所有的在天堂的科學家準備玩一次躲貓貓的游戲。很不幸輪到愛因斯坦找人，他打算數到100然后開始找。所有人都開始藏起來，除了牛頓。牛頓只是在愛因斯坦前面的地上畫了一個1米邊長的正方形，然后站在中間。愛因斯坦數到……97，98，99，100，然后睜開了眼睛，看見牛頓站在前面，就叫到："牛頓出局，牛頓出局。" 牛頓說∶"我沒有出局，因為我不是牛頓。我站在1米邊長的正方形中間，這就是說我是'牛頓每平方米'，所以我是帕斯卡" 愛因斯坦很郁悶，繼續找，發現一個箱子。打開一看，焦耳藏在里面，愛因斯坦叫到："焦耳出局，焦耳出局。" 焦耳說："我沒有出局，因為我不是焦耳。我藏在1立方米的箱子里面，這就是說我是'焦耳每立方米'，所以我也是帕斯卡。"由此可見，風趣的語言更能提高學生學習物理的興趣。

在課堂上介紹物理學史的有關部分，可以激活學生心理活動。例如，我在講"萬有引力定律"這一課時，講述了開普勒三定律的導向，介紹天文發展史中一些頗有神奇色彩的歷史故事和豐富的天體力學知識。變幻莫測的蒼穹、廣袤無涯的宇宙、令人神往的航天…….將一顆顆尋覓真理、追求科學的幼嫩心靈帶進知識的海洋。學生們便可以聯想翩翩、思緒翻騰，大有不把知識學到手不罷休之感。

此外，精心的設疑、紛呈的掛圖、精美的教具、課件都是引發學生學習興趣的手段。

三、 抓好課外科技活動

物理課外活動在加深和擴大學生知識面，在發展能力、提高興趣和培養思想品德方面都有很多作用。我根據學生的年齡特征和愛好確定活動內容，如科技制作、小發明、小論文、科技考察等。讓學生在這些活動中培養動手能力，使其主動性和創造性得到充分發展。

四、創設和諧的師生關系。

"親其師"方可"信其道"。學生對老師信服、敬佩，才能激發學生學習物理的興趣。我們都知道，學生對那個老師越有好感，越愿意上他的課，更能自覺主動的學習這門課程。得不到學生認可的老師，不僅僅是不愛上這個老師的課，并且會厭惡學習，是成績一落千丈。所以，我們必須和學生創設和諧的師生關系，學生才會對我們的課感興趣，才能自覺主動的學習物理。課堂上，教師富有藝術魅力的話語、貼切的肢體語言、形象的打比方，多種多樣的講課形式，都能激發學生學習物理的興趣。培養真摯的師生情誼，引起他們的情感注意力，就能高效率的完成教學任務。老師的言談舉止，不知不覺的對每一位學生引起了深深影響，不知不覺中在學生中樹立起威信。在課堂上和日常生活中，老師對學生要嚴愛有加，培養他們吃苦耐勞團結協作的精神；激發他們的求知欲望；教給他們正確的學習方法和學習技巧最終獲得物理學科的有效學習。

五、 與學生的日常生活緊密聯系

當今時代，科學技術發展迅速，許多的科學技術與我們的物理學科關系緊密，孩子們都比較關注當今科學動態。而現實生活中許多發明創造、技術的革新提高，都與我們物理學科息息相關。所以，我經常關注新聞中的科學技術動態，及時整理與教學有關的內容，在課堂上與學生交流討論。這樣學生就認識到了物理在現實生活中的重要性，認識了學好物理的必要性，提高他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，我們要充分認識興趣的重要性，利用課內課外，培養學生學習物理的濃厚興趣，便可以克服一些學習中的心理障礙，使學生學好物理！