校企合作構建工學結合的高職機械類專業實踐教學體系

【摘要】高職機械類專業實踐教學是培養高端技能型專門人才的重要保障。校企合作共同進行基于工學結合的實習實訓體系的頂層設計。校企通過"頂崗實習"共同培育人才；校企合作共建實驗實訓基地，建立以培養基礎能力和核心能力為主的"校中廠"校內實訓基地；建設以培養拓展能力和綜合能力為主的"廠中校"校外實訓基地；以企業管理模式加強實驗實訓基地管理建設；校企合作進行"雙師型"實習師資隊伍建設。

【關鍵詞】校企合作 工學結合 高職機械類 實踐教學體系

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0018-03

引言

教育部關于《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）文件，明確提出："高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。"其中"高端技能型專門人才"是對高等職業教育培養目標的全新定位，即高職教育培養的是"高技能"人才，區別于中等職業教育的"技能型人才"。高等職業教育不僅是高等教育，同時具有"職業教育"的特征，而"校企合作、工學結合"八個字鮮明地寫在職業教育高高飄揚的旗幟上[1]。在這樣的大背景下，從2011年至今，我院機械類專業積極探索高技能人才培養的新途徑、新方法，依托地方裝備制造知名企業加強校企合作，集聚校企優質資源，構建工學結合的人才培養模式，有效培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，造就一批具有較高職業素質的高端技能型人才，校企合作構建工學結合的實踐教學體系是培養高技能人才的堅強基礎和有力保障。

1.校企合作體制機制建設

1.1校企合作體制框架建設

高職院校實施校企合作體制機制建設是教育部提出的重要建設任務。《教育部 財政部關于進一步推進"國家示范性高等職業院校建設計劃"實施工作的通知》（教高[2010]8號）中明確提出校企合作體制機制建設目標是："地方政府與行業企業共建高職院校，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。"因此，高職院校應正確把握高職教育發展方向，推進并深化校企合作工作，實現專業人才培養模式的轉型，為經濟社會發展提供強有力的人才支撐[2]。

結合南通職業大學是地方辦學的性質，校企合作體制建設采用理事會模式，代表地方政府的學校領導為理事長，相關企業為理事單位，理事單位代表與學校領導班子成員共同組成理事會。通過理事會章程決定其組織結構、工作機制和議事程序，確保校企合作共建目標的實現。校企合作體制框架包含理事會、院部校企合作工作委員會和校企合作團體三層機構。理事會是學校進行校企合作的決策和領導機構，下設校企合作辦公室，負責校企合作項目策劃與日常管理，實現校企合作常態化管理職能，保障校企合作項目建設目標與任務的全面完成。院部校企合作工作委員會是校企合作辦學的組織實施機構。重點是依托校企合作進行專業建設、課程建設、教材建設、實訓基地建設（"廠中校"、"校中廠"建設），組織實施"訂單培養"、工學結合、工學交替、分段式教學等教學改革，通過校企合作加強社會服務能力建設，為企業提供培訓服務、科技服務、繼續教育服務等。校企合作團體建設是校企合作辦學資源整合的重要措施。校企合作辦學中要匯集校企各方優質資源，實現校企合作辦學的資源優化整合，為使校企合作機制的實踐提供資源支撐。

1.2 校企合作機制建設

校企合作機制就是實現校企合作辦學的制度與方法。建立專業人才共育、成果共享共贏、資源多元投入和合作工作常態化等四個機制制度體系，是校企合作機制建設的主線[2]。

通過建設校企人才共育機制，將校企合作深入貫穿于人才培養全過程。一是構建高職學生工學結合培養模式，制定學生頂崗實習管理辦法，實現所有學生接受半年以上的企業生產頂崗實習。二是將學校和企業共同制定專業人才培養方案、設置課程體系和實踐教學體系，共同評價教學質量等納入學院教學規程，指導實施"校企合作、工學結合"專業人才培養機制建設。通過建設校企合作辦學的資源多元投入機制，建成資源多元投入的實訓基地及其管理體系。充分利用企業和學院資源優勢，共同建設 "校中廠"和 "廠中校"實訓基地，通過簽訂校企合作協議，明確合作雙方的權利和義務，保證實訓基地的科學管理與高效利用。通過建設校企合作的成果共享機制，實現共同開發合作項目，成果共享。企業參與學院建設，將企業的先進技術和設備引入學生培養的全過程；學院參與企業科技項目開發，既鍛煉提高師資隊伍的科研能力同時服務于企業的技術進步。校企共建"雙師"型師資隊伍；校企共建并共享質量工程建設成果；校企共建的實訓基地資源更好地用于學生實習和員工培訓；校企密切聯系，保證學生頂崗實習和職工在校培訓的過程全面可控在控[2]。通過建設合作工作常態機制，實現校企合作常態化管理，形成完善的校企合作組織的常態工作機制，為校企合作辦學的實施提供制度保障。

在這種校企合作體制機制下，我校實施了"雙百工程"，即百名企業家進校園、百名教授進企業，學校與數百家企業簽訂了校企合作協議，成立了專門的校企合作辦公室，負責策劃、管理、保障校企合作項目的順利完成。機械學院在校企合作建設方面也取得了突破性進展，我院與南通地區知名企業南通科技投資集團股份有限公司合作成立"南通科技機械學院"，并順利召開了第一屆理事會，建立了組織機構，校企雙方對合作發展南通科技機械學院的重點達成了共識：（1）鞏固擴大南通職業大學實習基地建設；（2）與南通科技數控機床研究院共同開發科研課題；（3）校企共建集教學、培訓和生產于一體的"校中廠"和"廠中校"式的實訓基地；（4）進行"訂單班""冠名班"雙導師制的深層次辦學模式的合作；（5）聘請南通科技的精英技術骨干擔任客座教授，參與教學與專業建設；（6）校企共建"雙師"結構師資隊伍，每年由學校進行企業職工的培訓，外派師資到企業鍛煉。

2.校企合作，構建"工學結合"實踐教學體系

2.1 實施"頂崗實習"，校企共育人才

在我院機械類專業人才培養方案中，學生在畢業前需進行半年以上的生產性頂崗實習，學生在企業的適當崗位上邊學習、邊進行生產實踐工作，學生在企業中有較為固定的崗位，不僅接受學校老師的指導，還要接受企業委派的具有豐富實踐經驗和技能的"老師傅"指導，同時接受企業的文化熏陶，學習企業的管理模式，適應企業的運轉方式。這樣學生在畢業前就已經具有了一定的企業工作經驗和工作技能，為他們畢業后盡快適應工作崗位提供了堅強基礎。在這期間，學校老師與學生和企業保持密切聯系，隨時了解學生實習情況。學生頂崗實習結束時，企業對學生的頂崗實習做出恰當評價，學校老師結合企業的評價評定學生的成績。學校根據企業實際要求及學生的實習效果改進教育教學工作[3]。

2.2 校企合作、共同建立實驗實訓體系

高職機械類專業實驗實訓體系依據核心崗位對工作能力的要求，建立培養基本技能和專門技能兩個層次的實驗實訓體系。首先根據機械制造類的共性能力要求，通過以校內實訓基地為主、校外為輔培養學生的基本技能；基本技能的訓練一般配備常規設備，對硬件要求基本一致，可以對實訓基地的資源進行整合，達到實訓基地利用率的最大化。其次，專業技能和技術應用與創新能力的訓練需要技術先進的設備，訓練設備的技術含量和現代化程度要與企業生產水平同步，因此以校外實訓基地為主、校內實訓基地為輔進行專門技能訓練的設計。充分利用校外實訓基地企業的先進設備、制造技術、兼職教師和企業文化等資源進行校外實訓教學，提高人才培養質量。

我院機械專業通過省示范高職院校重點專業建設、央財支持重點專業建設、省重點專業群核心專業建設等項目的實施，加大經費投入，同時積極引入企業及社會資源，共同建設實驗實訓基地，對工學結合人才培養模式的實施提供了有力的保障。

（1）建立"校中廠"式的校內實驗實訓基地

校內實驗實訓基地著重訓練學生的技術基礎能力和核心能力，滿足基本技能和部分專門技能訓練的目的。聯合地區重點裝備制造企業的專家，系統設計基于工學結合的生產性實訓環節，將校內實訓基地建成"校中廠"式的生產性車間，在校內實訓基地創建真實的工作崗位、職場氛圍和企業文化，按企業化要求組織生產和科研，將課堂建在生產一線，結合生產開展工學交替的實踐教學。同時將課程內容與職業標準對接、實訓內容與職業資格證書對接，編制實訓標準和實訓指導手冊，實現技能實訓與崗位要求的對接。力求基地的訓練設備的技術含量和現代化程度與企業生產水平同步，設備投入與實訓項目開發同步，形成一個具有科研開發、產品設計、加工、檢測、技術服務、技能培訓于一體的具有職業氛圍的"校中廠"式的校內實訓基地。

（2）建設"廠中校"式的校外實訓基地

校外實訓基地是主要訓練學生專門技能、培養拓展能力和綜合能力的主要場所。利用企業的先進設備、先進技術以及真實的生產環境和產品來完成相關專業實踐課程教學和鞏固專業理論知識，實現"廠中校"式的校外實訓基地運行模式。在其建設過程中，校企合作選取企業中真實的設備、產品等同時又適合訓練學生技能的項目，培養學生的專業技能和技術應用與創新能力，力求滿足一專多能的要求，即在滿足一個項目實訓要求的基礎上，應能同時進行其他實驗實訓項目的要求，從而各項目之間互通有無、取長補短，訓練學生多方面的能力[4]。

2.3 以企業管理模式加強實驗實訓基地管理建設

首先加強實驗實訓基地組織機構建設，通過成立實驗實訓管理委員會，對各實驗實訓基地配備各層次的專兼職管理人員，負責實訓基地的日常管理。實驗實訓管理委員會設主任1名、副主任2名，金加工、數控加工、模具加工三個車間（基地）由專（兼）職人員擔任車間主任，按照企業車間質量管理、設備管理、生產管理、員工管理、物流管理、安全管理等對車間進行綜合管理，形成科學的實訓基地管理考核體系。積極探索實訓基地的企業化管理模式，提高實訓基地的綜合效益，并且將企業文化融入校園文化，加強實訓基地"5S"現場管理；培養團隊及合作精神，提高師生的素質。校外實訓基地由校企雙方根據合作協議共同管理，按實踐教學計劃安排教學環節，實施質量監管和考評。

3.校企合作、共同培養專（兼）職實驗實訓指導教師

充分利用機械制造綜合實訓基地教學和生產的條件，結合緊密型校外實訓基地，制訂了校內專職教師定期到實訓基地和企業實踐、鍛煉的制度。以基于工作過程的課程改革和開發為切入點，利用寒暑假組織中青年教師參加各類高級職業技能的培訓與考核，提高教師的實踐能力。骨干教師必須獲得鉗工、數控操作、技能考評員等方面的高級職業資格證書。

從校外實訓基地聘請企業專家或技術能手擔任兼職實訓基地指導教師，對兼職實訓指導教師的實踐教學質量進行監督和評價，對受聘兼職教師進行教學能力考核，重點檢查學生實際操作能力掌握的程度，實行等級評價、過程監督和績效考核[5]。

4.結語

高職教育由于其"職業"的鮮明特征，必須面向社會實施開放式、多樣化辦學，"工學結合"的培養模式是我國高職教育改革的主要方向。在政府倡導下，校企雙方都應努力拓展校企全程合作、互惠互利的人才培養途徑，以培養學生職業能力為基本原則，研究合作模式，創新實踐教學體系運行機制，充分體現職業教育理念，也是高職教育改革的方向。

參考文獻：

[1]姜大源.中國職業教育改革與發展建言：措施與創新[J]. 職業技術教育，2011（28）：5-10

[2]許戈平，胡亞春.高等職業院校校企合作體制機制建設模式探索[J].職業，2012（01）：81-83

[3]魏文杲.高職機械工程類專業"工學結合"教學模式的實踐與探討[J]. 科技資訊，2012（32）：182-183

[4]杜世祿.高職院校校外實訓基地建設的思考[J]. 教育發展研究，2007（01）：113-115

[5]劉家樞，徐涵.高職校內生產性實訓的內涵與實踐探索[J]. 教育與職業，2008（17）：19-21

基金項目：（1）江蘇省高等教育教學研究改革課題，課題名稱："高職院校人才培養方案優化與實施的研究與實踐-以機械類專業為例"（課題編號：2011JSJG375）， 主持人：王磊，李業農

（2）江蘇省高等教育學會"十二五"高等教育科學研究規劃課題："產學研"模式下高職機械制造類專業人才培養模式的研究（KT2011136），主持人：周小青。

（3）南通職業大學高等教育教改重點研究課題：基于"產學研合作"的數控技術專業人才培養方案的研究與實踐（2011-ZD-03），主持人：周小青。