興趣 特長 特色

徐挺挺

【摘要】現有高中階段階段的美術教育地位尷尬，深化新課改給美術教育帶來機遇與挑戰。美術校本課程開發做好、做大、做強，首先應考慮學生興趣，吸引學生選課，校本課程才能從無到有；其次考慮學生個性發展需要，滿足學生特長凸顯和人生規劃，有針對性的建設一批美術課程；最后校本課程開發有利于形成學校辦學特色，滿足"個性化"的學校發展需求，打造精品選修課程。

【關鍵詞】美術 校本選修 興趣 特長 特色

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0008-02

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。同時我們也看到，在應試教育扎扎實實的形勢下，高中階段階段的美術教育，處在十分尷尬的地位，有的甚至淪為邊緣學科，致使高中階段的美術教育很不樂觀。

自2012年秋始，省教育廳出臺方案，推進深化普通高中課程改革，"把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給老師，把更多的課程設置權交給學校"，實現學生"共同基礎、個性發展"，這是美術教育發展的機遇，也是挑戰。近幾年，筆者一直在嘗試實踐高中美術校本課程的開發，編寫了《風景速寫》《校園創意美工》二冊選修教材，積累了些許經驗與感受。認為要把美術校本課程開發做好、做大、做強，首先應考慮學生興趣，吸引學生選課，校本課程才能從無到有；其次考慮學生個性發展需要，滿足學生特長凸顯和人生規劃，有針對性的建設一批美術課程；最后校本課程開發有利于形成學校辦學特色，滿足"個性化"的學校發展需求，打造精品選修課程。

興趣——從選題到教材編寫

興趣是最好的老師。"美術"內容豐富、包羅萬象，就其分支來說，就有書法、素描、版畫、速寫、漫畫等進二十來個分支，相對于單一的國家課程，具有十分豐富的學科課程開發資源。與其他文化學科相比，美術學科重操作而不依賴嚴密的邏輯，重多樣而不強求統一的標準。美術學科的趣味性、靈活性和開放性，能激發學生興趣。在課改形勢下會變成的熱門課程，成為學生熱捧的課程。

課程開發首先是選題，教師可以依師生雙方的興趣，進行選題。確定選題以后，就要制定課程綱要。這里包括確立教學目標，選擇教學方法、教學手段和安排課程實施建議，制定評價方式。本人編寫的校本教材《風景速寫》目標定位：掌握一般的構圖要領和透視知識，嘗試藝術創作，表達藝術感受和思想，提升感受美、鑒賞美、創造美的能力。課程主要內容是掌握構圖要領、透視規律、空間層次感、畫面經營和表現技法等知識。俗話說，蛇無頭不行，有了這個課程綱要"頭"，就可以自編教材了。我依據綱要設計了概述（常用的工具、取景與構圖、透視規律），風景速寫的表現技法（常見景物"樹、橋、船、亭子"的臨摹），課外實踐寫生三章共10節教材。有了綱要指引，充實教材內容就容易多了。從開課的情況看，學生對這門課程都比較感興趣，表現出了很高的積極性。不少同學以前沒有真正繪畫過，通過課堂作業的表現，發現自己其實也能畫畫，而且畫的不錯。體驗了成功的喜悅，提高了學這門課的興趣。課堂上學生表現出來的創意也使得這門課的開展非常具有意義。

特長——課程品質化的提升方法

目前，我們美術組已嘗試開發了《藏書票制作》《風景速寫》《名家名作品評》《漫畫》《篆刻》《校園版畫》《創意拓印》《校園創意美工》等8門校本選修教材。這些美術校本課程內容廣泛、題材多樣，能激發學生學習興趣、開闊學生視野和拓展學生思維。但反觀這些課程，存在著一些問題。一是受教師開發能力的影響，課程比較粗糙，課程的教學內容、形式距離真正的"三級課程"還有一大段差距，二是有些課程美術特色不明顯，距離滿足學生特長凸顯和人生規劃有較大差距。從目前開發的美術課程來看，課程內容劃分不清，培養目標指向模糊，課程特征不夠明顯。

為彌補不足，可以對現有的課程進行整合、補充，使得美術校本課程系列化、規范化。必修課程中的"欣賞"與"繪畫"給我們很大的啟示：美術校本課程的可以開發以培養審美能力為主的"欣賞類"課程，以及培養藝術專業技能的"繪畫類"課程。"欣賞類"課程注重關注學生的感受力、理解力和想象力。可以以觀賞美術作品為主，側重于作品內容的理論闡釋與形式解讀，以美術作品、藝術風格、作品主題、表現形式與技術語言為教學重點，對中西方美術的流派、主題、種類等進行欣賞，從而達到理解美術文化，養成一定的美術鑒賞素養。已有的《名家名作品評》校本課程就是此類，但也僅此一門，無法滿足培養全體學生審美素養的需要，建議可以在這類課程上做些補充。"繪畫類"課程注重關注學生的觀察力、創造力，以臨摹美術作品為主，側重于學生對繪畫理論知識的理解和技法的提升。學生專注幾個內容學習，由"博而雜"變成相對"專而精"，從而有可能形成相對熟練的某種技能。《漫畫》《篆刻》《校園版畫》《創意拓印》等課程盡管具有一定的動手能力和操作性，但也不能滿足學生特長凸顯和人生規劃。校本課程開發應有利于學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。可以開發拓寬發展空間，幫助規劃人生的專業性較強的課程，比如《色彩》《素描》《速寫》《設計》等課程，以此來培養學生完整扎實的繪畫基礎和美術基本功，圓一些特長生的藝考夢。

特色——課程精品化的必然之路

校本課程它旨在彌補單一國家課程開發機制難以滿足學校獨特性與差異性的缺陷，更好的滿足學校的實際條件與發展。它所貫徹的是本校的辦學思想和培養目標，從而形成學校的辦學特色。美術校本課程開發應有利于形成學校辦學特色，滿足"個性化"的學校發展需求。這既是校本課程特色化的過程，也是精品化的必由之路。

要開發出真正的特色精品課程，我認為可以從以下二個方面進行總結反思。一是利用地域資源，開發校本課程資源。余姚地處四明山脈，這里山清水秀，風景優美；這里人杰地靈、古風純樸；這里是當年革命的地方，留下一串串紅色的腳印；這里還有美麗的四明山、古老的河姆渡等，余姚當地的人文資源、文物、自然風景、文化設施就是極為豐富的校外課程資源校本課程是學校自主開發課程的一塊有效空間，課程資源的開發為地域文化資源的開發與利用提供了廣闊的前景。二是進一步深入研究校本課程的評價。努力實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；努力實現評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；努力實現評價主體的激勵性，即不僅要關注學生的審美能力的提高，而且要發現和發展學生創作的潛能，了解學生發展中的需求，促進學生在原有水平上的發展。在校本教材精品化進程中，需要逐步完善評價的目標體系，積累測評的素材，選擇測評的方案，編制測評試題的范例，來激勵學生學習和改革教師教學，把評價改革與學生的全面發展和教師的專業化成長有機結合起來。