淺談高職院校《工程材料》課程的改革

王曉鳳

摘要：分析了《工程材料》課程的特點，針對高職院校《工程材料》課程教學內容中存在的問題,從創新的角度對其教學的內容、方法和手段等方面進行改革，加強實踐教學,培養高素質的應用型人才。

關鍵詞：工程材料；課程改革；實踐教學；應用型人才中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0007-02《工程材料》是高等工科院校機械類專業一門重要的專業技術基礎課。其內容豐富,但較為抽象、枯燥［1］,它既有一定的理論深度,又有較強的實踐性,傳統的教學模式已不適應現代教育的需要。為了培養出能夠適應現代經濟與社會需要、更好的服務于地方經濟建設、具有創新精神和較強實踐能力的高素質應用型人才，充分體現辦學特色，應該結合專業培養目標，對《工程材料》課程的教學內容、方法、手段和實踐性教學環節等方面進行改革。

1.課程特點和教學現狀

《工程材料》課程在應用型人才的培養過程中具有重要的地位。學生對該課程的掌握情況，將對學習后繼的其它課程以及畢業后從事工程技術的工作都有直接的影響［2］。但是因為該課程內容豐富卻分散，缺少以核心理論、定理、公式等為背景的知識體系，計算的東西少，敘述性的內容多。學生在學習過程中普遍感到課程抽象難懂、枯燥乏味，難以聯系實際，是一門較難的課程。一些學生靠死記硬背的辦法來應付，學習的積極性和主動性不高。

隨著專業的調整和教學改革的不斷深入，《工程材料》課程的學時被壓縮，而教學內容卻不斷增加。同時，傳統的《工程材料》課程體系把材料類專業應該掌握的知識進行濃縮處理，過分強調材料學科的理論性與系統性，忽略了教學對象是機電類專業的學生這一客觀事實。在實踐性教學環節方面，課堂理論教學與金工實習結合得不夠緊密；實驗內容以驗證性、演示觀察性的分散小型試驗為主，把實驗教學作為理論教學的附屬品，過分強調理論課程的指導性，對學生實驗的能動性、合理選擇材料、正確應用材料這一重要的教學思想重視不夠，缺乏對學生的綜合能力和創新能力的培養。

2.深化課程改革，培養應用型人才

針對《工程材料》課程的特點和教學現狀，應該主要從優化教學內容、改變教學方法、采用多元化教學手段、加強實踐性教學環節等方面入手，對《工程材料》課程的教學進行改革嘗試。

2.1優化教學內容，加強應用性與實用性。課程教學內容的整合與優化要緊扣應用型人才的培養目標，以專業為導向，精心組織。改變以往滿堂灌的做法，使學生由被動的接受知識變為主動獲取知識，提高學生的自學能力。并以應用為核心，適當淡化教材中過于深奧的理論，注意各章節相互聯系，使知識靈活化，利用信息技術，追蹤行業動向，充實教學內容。教師必須利用互聯網這一快捷、便利的工具，在教學內容上及時補充新知識，貫徹最新的材料標準，引入材料科學的最新研究成果，及時地、有選擇地補充最新技術標準和規范，使教學內容處于動態的優化過程中。

遵循"貫穿主線、突出重點"的原則，強調實用性和實效性。教學內容要著眼于機械工程師的材料學基本訓練［3］，改變以往"重理論，輕實踐"的觀念，縮減理論教學的授課課時量，增加實踐性環節的課時。并且使用更加先進的教學手段充分利用多媒體教學、參觀教學、建材市場實地調查等有效手段，切實提高教學質量。

2.2重視教學方法，提高學生的主體地位。由于《工程材料》課程內容具有三多一少的特點，即內容頭緒多、原理規律多、概念定義多以及理論計算少，在課堂教學中要注重教學方法的多樣化，積極引導、循序漸進［4］，通過加強教師的主導作用，樹立學生的主體地位，積極拓展個性化教育的空間，并采取多種形式調動學生的興趣。例如，運用啟發式、歸納類比法、問答式、課堂討論式教學法［5］等；利用教學模型、電化教學等方法，增強學生對難點問題的認知能力；改革實驗內容及方法，注重理論聯系實際，培養學生分析問題、解決問題的能力。

以學生為主體，展開課堂討論教學方法，能集中體現了該課程的主要教學目標和要求。課堂討論是對整個教學內容的概括、總結和應用。通過講授和自學，結束一部分內容后，按照學習討論小組指定討論題目和設計題目，讓各小組充分討論后派代表在全班發表，然后接受其他同學和老師提出疑問和問題，大家展開討論。在這種能夠充分發揮學生自身能力的討論式學習中，每個小組都認真準備，查閱大量的文獻，甚至做市場調查，學習的積極性和主動性非常強，全班集體展開問與學、積極思考、熱烈討論的氣氛，真正掌握和應用了所學知識和技能。

2.3采取多元化教學手段，提高效果。多媒體和計算機輔助教學彌補了傳統教學手段的不足,不僅大幅度提高了教學過程中的信息傳遞量，解決了內容多課時少的矛盾，而且能生動形象地將工程材料的相關知識呈現給學生，大大改善了教學環境，強化和加深學生對所學知識的理解。例如金屬的晶體結構、金屬的結晶過程、金屬的塑性變形等內容非常抽象，難以理解，采用計算機教學輔助系統演示晶胞三維立體模型、金屬由液體變為固體的組織變化、錯位模型、錯位運動等，問題就會變得簡單和直觀，而且可以加深學生對這些知識的感性認識，提高學習興趣和學習效果。

2.4加強實踐訓練，培養學生探索精神和創新能力。《工程材料》是一門實踐性很強的技術基礎課程，堅持理論聯系實際，將課堂理論教學、實驗教學和金工實習有機結合起來，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，實現"知識-能力-方法"的同步提高。

實驗課教學是加強學生動手能力的重要環節，通過實驗，使學生理論與實踐相結合，能夠更加深刻地理解材料的性質、國家標準的規定，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度、探索創新的科學精神。實驗的每個環節都要求學生參與，保證學完之后能夠獨立完成實驗任務，并鼓勵學生在實驗課上大膽質疑，勇于探索，鼓勵學生自己設定實驗目標進行探究性實驗。

在金工實習時，實習老師要將金屬材料的知識貫穿其中。實習老師首先要講解車刀結構、車床結構、傳動系統等內容，講解過程中要及時插入金屬材料的基本知識并提出問題，讓學生帶著問題實習，課后查閱和復習有關內容。這樣將工程材料的專業知識和金工實習有機結合起來，使學生能對所學內容由感性認識上升到理性認識［6］。

3.結束語

課程教學的改革是一項系統工程，除了教學內容、教學手段、教學方法、成績評定等之外，還應有很多的方面需要改進和加強，比如，加強教師培訓，培養"雙師型"教師，提高教師本身的

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