興趣——最好的老師

厲福軍

目前，隨著新課改的實施與深入，生物教學正從傳統的應試教育向素質教育進行轉化。然而，絕大部分學生輕視生物學科的學習，生物是“小科”的思想在人們的大腦中早已根深蒂固，在實際的教學中不少學生甚至把生物課看成是一種負擔。在此情況下，生物學教學要想真正“突出重圍”，就必須從生物學自身特點中尋找突破點，激發學生對生物學習的興趣。因為興趣是學生學習的動力和潛能，興趣還能促進學生的智力發展。只有在教學中不斷地激發、提高、保持學生的學習興趣。學生才能輕松、愉快、自覺地學習，全面提高自身生物科學素養，適應生物科學技術的發展。

那么，如何激發學生的興趣，培養學生強烈的求知欲和創造欲呢？通過自身教學實踐就如何打造生動有趣的生物課堂教學談一些粗淺的認識。

一、聯系生活實際，激發學習興趣

生活實際是學生最了解也是最感興趣的，將課本知識延伸到生活實際，體會成功的喜悅，使生物的興趣培養滲透到日常生活中。如在學習細胞呼吸后，布置同學們親自去制作酸菜，自選材料，并將制作好的酸菜帶到學校進行評比，大家邊品嘗邊討論。并交流各自的做法。同學們應用所學知識收獲到勞動果實，他們的神情中透露出喜悅之情，成功之感。結合身邊的實例，將生物學知識融入生活實際。使得同學們為解決問題更充分，更有說服力；同學們通過調查、采訪、實踐等方式收集所需資料；通過比較、對照選取可行的解決方案。就這樣從學習有興趣的課本知識延伸到五彩繽紛的現實生活，從而使興趣的培養，提高到“潤物細無聲”的境地。

學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。如在探索《蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快》的探究實驗，我就讓學生自己去實驗、去觀察。有的學生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上。通過觀察，最后得出結論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運動依靠剛毛的協助，因此在粗糙的表面上蚯蚓爬得最快。

二、利用學生的好奇心和求知欲，激發學習興趣

興趣是最好的老師，初中學生好動、好奇心強，喜歡探索。教學活動和教學提問符合他們的興趣和動機，也可激發學生的學習興趣。學生在生動形象、風趣幽默的課堂中掌握知識、學會方法的效果也會大大提高。

比如，在講到“食物鏈和食物網”時，和同學們一起觀看了大家都很感興趣的《人與自然》視頻，然后讓同學們扮成各種小動物，說明動物間的吃與被吃的關系。又如，我在講人體骨骼時，我用不同色彩的貼紙剪出各類骨的形狀，在紙的背面寫上相關骨的名稱。上課時，我在講臺上放一架人體骨骼模型，讓一大個男生穿上白色實驗服，另找其他學生一邊說出骨骼名稱一邊在實驗服上貼出整個骨骼，最后由學生總結。學生完全沉浸在對人體骨骼的拆裝這個活動中興趣濃厚，課堂效果很好。再如，在講“動物與人類的關系”時，通過仿生學如模仿蜻蜓飛行制造出飛機，模仿螢火蟲發明了熒光燈，模仿蒼蠅的嗅覺器官制成了高靈敏度的小型氣體分析儀，模仿響尾蛇對熱敏感性制成響尾蛇導彈的導航追蹤系統等事例來激發學生的好奇心和學習興趣。

教學中通過設計豐富多彩的活動，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力，真正的引導學生把求知的觸角延伸到生活的各個角落。

三、創設情景，激發興趣

學生對學習內容是否感興趣是課堂效率高低的前提。在引入新課時，要注重創設問題情景，激發學習興趣，引導學生積極投入新課題的學習。如在學習“神經調節的基本方式——反射”這節課時，我是這樣引入的：請問當我們聽到鈴聲跑進教室，在進行這一動作時，主要是人體哪個系統在起作用？然后用ppt展示神經系統的組成——中樞神經和周圍神經系統。讓學生回答這兩部分的功能，然后老師設問：中樞神經系統和周圍神經系統交互聯絡形成一個復雜的通訊網絡系統，對人體起調節作用。那么，神經系統是如何工作的？引入神經調節的基本方式——反射，使學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。

四、充分利用媒體資源，激發學習興趣

課堂教學中充分應用現行的教材所配的教學影片，直觀生動，多彩的畫面吸引學生，興趣濃厚。例如，在講解生物的遺傳時，我給學生打出了周杰倫的圖片，學生一下就認出了，再把他母親的照片打出，學生看了一會兒，說：是周杰倫的媽媽吧。我說：你們怎么會知道？他們說：長的太像了。于是我就順勢引出了遺傳的課題。再如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現實的畫面，把各種生物惡劣的生存環境一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象。我在課前收集大量科技錄像片，如基因、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了條件。

在生物教學中，教師只要巧妙運用多種手段，就能真正激發學生學習的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師在教學中如能不斷地激發、提高、保持學生的學習興趣，就一定能啟動學生學習的內在動力，打開學生創造性思維的大門。讓學生在輕松、愉快、自覺地學習中，全面提高自身生物科學素養，適應生物科學技術新時代的發展。

五、利用學生關注和社會發生的熱點問題，激發學習興趣

當今社會人們面臨激烈的競爭和挑戰。為了使我們的學生將來有所作為，就應該從小培養他們適應新環境的意識和能力。當前的初中教育，正是培養他們適應意識的關鍵時期。適應思想包含于初中生物學之中。在教學中，我們既要把適應意識的教育貫穿于教學的全過程之中，又要抓住教學情境中的一點一滴，抓住典型實例把生物學適應知識上升到適應思想的高度，激發學生的適應意識。

例如在講到《生物與環境》時，就讓學生時刻樹立“生物與環境是想適應”的這一觀點。2003年我國非典的流行和2009年手足口的流行為我們在講傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容，只要留心，就會發現生活中處處都有豐富的教育環境與教育資源。

六、感情交流，激發學習興趣

“親其師，信其道”，人都是有感情的動物，教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產生濃厚的興趣。因此，我在教學中注重多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。課間休息時我會坐在學生中間，給他們講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事，幫助解答生活中的一些疑難問題。尤其是在講七年級下冊時，由于都是一些與人體相關的知識，學生的問題特別多，當然也是與學生溝通的最好時機。同時課余時間多深入到學生中去和他們聊天，和學生談心，有的學生很內向，就會偷偷的給我寫紙條，我都會及時回復，和他們進行心靈的交流，學生也真正的認可了我這個大朋友，直到畢業多年以后學生在遇到生活中的困惑時，還在向我問計，這時候我心里的那種幸福感真是無以言表。

在培養學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師應該想辦法把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。

總之，培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興趣不減。當然培養興趣關鍵在于我們每一位教師勇于實踐，敢于創新。在遵循教學規律把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。