淺議小學生數學學習興趣的培養

熊雪琴

【摘 要】興趣是最好的老師。數學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在數學教學的過程中激發學生學習的興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生熱愛學習，增強學習的效果，提升學生的數學素養，這是要求我們小學生數學教師不斷去探索研究的一個問題。本人就如何激發小學生數學學習的興趣的方法進行簡要的闡述。

【關鍵詞】數學；興趣；培養

美籍華裔物理學家丁肇中教授說：“興趣比天才重要”。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”實踐證明：在影響個人生涯規劃與發展的眾多主觀因素中，興趣就像一雙無形的手，所起的作用最大。因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。那么，小學數學教學中，如何培養學生的學習興趣呢？下面是我的幾點粗淺看法。

一、創設有效情境，激發學習數學的興趣

心理學研究表明，6～12歲雖然是具體形象思維和抽象邏輯思維發展的重要時期，但卻是以具體形象思維為主，每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發學生的學習興趣。而數學卻是一個抽象、系統、邏輯性強的學科，所以對于小學生來說，直接展示給他抽象的數學知識，他們難以接受，以至于喪失對數學的興趣。所以，在課堂教學中，我們要根據學生已經有的知識經驗和能力水平，創設能夠讓學生在寬松環境中自主學習，主動想象、思考、探索的教學和思維情境，激發學生學習興趣和參與意識。比如，在教學“分數的初步認識”時，利用兩個小朋友分月餅，先平均分給兩個小朋友一人兩個月餅，請其他同學用數字來表示每人分的個數。同學寫“2”；重新平均分給兩個小朋友一人一個月餅，請其他同學用數字來表示每人分的個數。同學寫“1”；重新把一個月餅平均分給兩個小朋友，請其他同學用數字來表示。這時學生開始出現爭議，有同學說“一半”有同學說“半”……等等，形形色色、各種各樣，不知不覺中學生就已經進入了學習狀態，激發起了學生的學習的興趣。

二、合理使用教學媒體，激發學習的興趣

隨著社會的進步和科技的發展，現代媒體已經遍布了生活的各個領域，悄然走進了我們的課堂。多媒體最大的特點就是可以發揮其較強的視聽、交互功能，豐富的動感資源，給學生創設生動具體、形象直觀的教學情境，營造一個寬松和諧的學習氛圍，使學生產生良好的學習心態。多媒體還可以把靜態變成動態，把抽象的變成具體的，化難為易，突破教學重難點，加深學生的感性印象，幫助學生理解抽象的數學知識。作為教師，應充分合理利用各種資源，把多媒體技術與傳統教學手段優化組合，有機協調，從而優化課堂教學，提高學生的學習興趣。例如：一年級《0的認識》的教學中，我先出示一個鳥巢，里面有4只鳥，讓學生用數來表示鳥巢里的鳥的只數。然后，一只只的鳥飛走了，最后只剩下一個鳥巢了，再讓學生試著用數來表示。這樣，學生就會對0有了深刻的印象，即“一個也沒有就用0來表示。”在輕松愉快的心理狀態下明白了知識的形成過程，既培養了學生探索新知識的學習興趣，也培養了學生思維的準確性、敏捷性、靈活性，也加深了學生對知識的理解。

三、開展豐富多樣的活動，培養學習數學的興趣

數學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。開展豐富多樣的活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結合數學教學，開展豐富多彩的數學課外小組活動，激發小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。比如，教師可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識，組織學生自編數學小報，舉辦數學故事會，制作數學小教具等，用來拓展學生的學習領域，培養學生在動手動腦能力，激發小學生學習數學的興趣。

四、緊密聯系生活實際，培養學習數學的興趣

生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。數學產生于人們的社會實踐中，它是經過人們不斷總結，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數學問題、數學知識。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，作為小學數學教師，要善于把課堂教學內容和兒童的生活實際聯系起來，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，激發學生學習數學的興趣。

例如：教學“100以內數的認識”時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的欲望，在后面的教學中學生表現出了很大的興趣，在認識100以內數以后，我又要學生運用這些數來描述生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，學習效果顯著增強。

總之，興趣是最好的老師。興趣的培養是一個長期而復雜的過程。我們教師要不斷探索，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，充分挖掘其中的興趣點，有的放矢地融入教學各環節中，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍，讓學生在興趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高小學數學教學質量。