用別樣的語文教學視角激發豐富的生成效應

胡高

長期的應試教育讓中學語文教學陷入無奈之境。為了中高考，語文教學在各種強化訓練習題中掙扎。語文教學似乎越來越遠離其自身的規律，陷入令人尷尬的怪圈。多年的語文教學并不能使學生獲得應有的語文素養，不少學生討厭語文，教師也找不到樂趣與成就感。筆者在20年的學習、實踐與反思中越來越感覺到，必須重視語文的養成教育。

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”著名語言學家呂淑湘曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。”因此，養成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一。學生從小養成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學習。所以說“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”

特級教師趙克明也認為，熏陶漸染是語文學習的規律。所謂“熏陶”，就是被一種思想、品行、習慣所濡染而漸趨同化；所謂“漸染”，就是因接觸日久而逐漸受到影響。因此語文教學特別強調“得法于課內，得益于課外”。然而學生討厭語文課，又如何得法于課內呢？唯有努力創造氛圍，使課內的閱讀教學成為學生潛在的自覺需要。因此，除了研究課堂教學外，研究學生課外語文學習實踐活動與學生語文創新能力的培養是非常必要的。那么作為一位有責任感的語文老師應該怎樣激發學生的這種潛在的自覺需要呢？筆者認為可以嘗試如下做法。

1.學好語文須引導學生養成逛書店的習慣

書店本應該是學生群體光顧的場所，學生也該是書店的常客，但如今書店里的中學生沒有網吧游戲機房的多，中學生一年中難得去幾次書店，即使去了也多數為了尋找一些教輔資料。改變這種局面需要社會、學校和家庭的共同努力。書店也有責任加強教輔資料以外區域的推介，最好是家庭能對孩子從小培養從書店獲取快樂和營養的習慣。教師需要加強引導，倡導學生將零花錢更多用于購書，養成讀書、選書、藏書的良好習慣。

2.學好語文須引導學生形成好書流動的風氣

學生的時間與精力畢竟有限，興趣愛好也各不相同，也不具備人人大量購書的條件。另外讀書的氛圍更需要發揮群體優勢，讓同學們在分享與交流中擴展視野，提高興趣。我的做法是讓全班的孩子每人每學期至少向全班提供兩本書供全班同學選讀。將書帶到教室的書架上，書的扉頁寫上自己的推薦理由，并且粘上一張同學的借閱表格，讓借讀該書的同學簽上姓名。年終評選最佳好書推介手和博覽群書先進個人，同事不定期開展讀書交流會，讓同讀一本書的同學有機會思想碰撞，相互提醒，相互學習，共同提高。

3.學好語文須引導學生養成熱點評說的習慣

如果說閱讀時輸入，那么評論與表達就是輸出，語文的重要能力之一就是能說會道。時事熱點不僅容易引起學生的評說興致，還能從評述中訓練學生的語言思維。言之成理，持之有據更是學生作文能力的重要一環。中學語文教師應該引導學生關注時事，敢于表達，善于表達。我們可以將時事熱點適時編寫到校報板報上，開展時評寫作訓練。同時可以將有關素材用于學生的課前演講，還可以組織學生開展熱點辯論活動等。

4.學好語文須引導學生樹立演講朗誦辯論的榜樣

中小學心理輔導課程講究榜樣引導法，即教師利用學生的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強化，模仿榜樣的言行，從而實現受教育的目的。語文的教育教學同樣可以借助榜樣引導法，提高教育教學效率。當前不少中學生由于以往缺少訓練，每到要求其演講朗誦時就羞于開口，但許多同學具備極強的可塑性。應試教育更多重視的是學生的寫書面作業，做習題，而不太重視學生演講朗誦類的表達訓練。學生越是經歷和體驗少越是害怕表現，這就要求我們語文老師根據學科特點，從樹立榜樣開始，喚起同學們的表現熱情，激發同學們的潛力。這樣提高的不僅僅是開口說話的能力，更是同學們對語文的興趣。

5.學好語文須引導學生積極參加語文社團

很多對語文學習抱有一定興趣、語文學習水平較高的學生，往往是各種活動的主要參與者。因此，研究學生課外語文學習實踐活動與學生語文創新能力的培養是非常必要的。學生文學社團活動是學生課外語文學習實踐活動的形式之一，通過文學社團活動來培養學生語文學習的興趣和創新能力具有很強的可行性。除了文學社之外，不少學校從自身優勢出發，組建了各種各樣的語文社團，如古詩文誦讀社團、校園小記者團、民俗尋訪團等等。成立社團可以更好調動學生的各種積極性，更加廣泛而扎實地開展相關語文活動。語文老師在教學中更應該善于利用相關社團開展形式多樣的語文活動，例如收集民諺民謠、宣傳標語仿寫、廣告評析、開展辨論會、演講賽、模擬法庭、記者招待會、新聞發布會，組織社會調查、新聞采訪、書法比賽、手抄小報等。

以上一些思考和嘗試都從“得益于課外”的角度去提高學生的語文素養，事實上這些做法的深入實施必然更有利于學生熱愛語文課堂，做到“得法于課內”。當然從新課程語文學科教材的安排來看，有“必修、選修、校本”三大塊，其中“校本”一塊是根據各校特點以及教師特長來靈活設置的。同時，新課程更重視培養學生能力，重視研究性學習，學生“課外”語文實踐活動不只是對課堂教學的補充，而且是整個語文教學的重要一塊。這也正是用別樣的語文教學視角激發豐富的生成效應。

作者單位：南京市大廠高級中學。