運用現代信息技術 優化中職語文教學

李桃麗

中職語文課程是中職教育的基礎學科，在中職語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，是完成中職語文課程教學任務的必要手段，更是中職語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。

一、運用信息技術，優化語文教學

1.運用現代信息技術，優化中職語文閱讀教學模式

首先，通過激發學生閱讀興趣來實現學生的自主性閱讀。中職語文教學只有與學生的專業學習、專業發展緊密結合，才能真正提高中職學生學習語文的興趣。而現代信息技術為二者的結合搭建了最好的平臺。其次，在學生自主閱讀過程中，教師可利用計算機網絡資源共享的優勢，針對教學重點、難點準備好相關資料制作成課件，以備解疑釋疑。最后，在閱讀成果展示環節，學生可以通過網絡平臺（如班級郵箱、校園網站）發表評論，對作品進行總結和思考，提高文學的閱讀能力和鑒賞力。

2.運用現代信息技術，優化中職語文作文教學模式

應用文寫作教學時，筆者利用多媒體呈現豐富多樣的范文供學生模仿。一般性作文寫作教學時，在作文指導環節，筆者會利用計算機的網上交流功能對學生進行寫作引導，給學生傳送范文，請他們講述創作體會，為其他同學拋磚引玉；有些同學作文選取的角度不同，側重點不同，教師通過“學習視察”發現后，把情況匯總、分類，再通過多媒體屏幕展示給學生，讓他們互相借鑒。完成構思立意環節的學生，教師允許他們利用多媒體技術查找相關素材，盡量充實文章的內容。

3.運用現代信息技術，優化中職語文綜合實踐活動教學模式

根據校園生活、社會生活、職業生活擬定活動主題，開展語文實踐活動，有助于學生運用有關的語文知識和技能，提高學生語文綜合應用能力，培養職業理想和職業情感。為此，筆者設計了網絡環境下的大語文綜合活動教學模式：以學生為中心，在整個活動過程中教師發揮組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分啟發學生的主動性、積極性和創造精神，最終實踐中職語文“做中學，做中教”的教學理念。

二、中職語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

1.語文教師要積極參與教改

教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

2.要處理好多媒體與語文教學的關系

（1）影視畫面、音樂作品與文本的關系

文本的主體性和媒體的輔助性。學生主要通過對文本語言的體會、品讀來感悟文學作品的真諦。影視畫面、音樂作品只是文本的輔助工具。選用音樂作品，不但要注意音樂與文本的文化聯系，還要注意音樂本身的文化背景對文本的影響。有時根據文本的需要而設計或剪輯影視畫面時，應只剪輯濃墨重彩的一小部分或耐人尋味的細節來輔助學生理解文本。

（2）視頻文字顯示與板書的關系

板書是一節課的完整過程和思路的動態體現，且板書具有直觀性、完整性，便于形成相關課文的整體感悟。視頻文字顯示由于屏幕交互使用的需要，經常切入其它畫面。其整體縱向效果隨著畫面切入被打斷，需要學生課后對畫面再整理，才能形成完整思路。可見，板書與視頻文字顯示應相互配合。板書是思路規劃，視頻文字是規劃的戰略展開。板書因視頻文字而簡化，視頻文字因板書而更具有細節性。

（3）媒體與教師、學生的關系

首先，媒體是教師引導的助手，是學生感悟的鑰匙。但要考慮到適時、適度的原則，只有恰到好處，于關鍵處點睛，才會產生最佳效果。語文課堂上有一個重要環節——示范朗讀，為了達到更強的感染和熏陶效果，我們通常會下載相關名家朗誦作品，這時一定要以學生自主閱讀感知為基礎。因為學生只有有了一定的感知理解，聽示范朗讀時才會進行對比，有對比才會有發現、有新的體悟。其次，應處理好媒體的使用與中斷的關系。多媒體技術復雜，一旦出現細微問題，很難在短時間內恢復。教師必需考慮這一因素，做到有備而無患，即使離開媒體也能使教學活動流暢進行。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與中職語文課程的整合一定能為中職語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化中職語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

作者單位：江西金溪縣中等職業學校。