初中語文教學如何指導學生課外閱讀

米興祖

中學課外閱讀指的是學生在正式的上課之外進行的相對比較獨立的閱讀活動。閱讀是語文教學的一個重要組成部分。但是，長期以來，由于傳統的應試教學思想的影響，很多教師以及家長認為，學生看課外書是一種分神分心，耽誤學習，不務正業的表現，會影響到學生將來的考試和前途，因而不贊成學生進行課外閱讀。而對于學生來說，在課下讀一些教材以外的書是一種休息甚至娛樂，沒有真正意識到課外閱讀對于自己知識和能力的影響作用。隨著素質教育的深入展開，課外閱讀的作用日益顯著，成為了語文教學的助手。如果教師和學生仍然將學習知識和增長能力的途徑局限于教材，那么對于學生的知識面增長、能力的開發都會有限制作用。因此，教師要在教學實踐中積極培養學生的課外閱讀興趣，使學生在課外閱讀中豐富知識、培養興趣、提高能力。

一、課外閱讀的重要意義

蘇霍姆林斯基說過：“如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。”學生的知識面越廣，對學習的興趣也就越濃厚。而興趣是最好的老師。這樣，學生面對各種新問題、新現象越敢探索并甘愿為之不惜付出，從而使自己的各種技能越強。他面對的知識世界永遠新奇，他會去不斷認識、探究、獲得解釋他會永不知滿足，會有新的思路與追求；他面臨可研究的領域會越來越多。廣泛的閱讀，豐富的知識，使學生的想象力和創造力越來越豐富。學生的語文素養有了全面的提高。有了豐厚的語文素養，學生就有了“全面發展和終身發展的基礎”。另外通過大量的課外閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高學生的語言感悟能力有很大作用，對于學生表達和寫作能力的提高也至關重要。

二、激發學生閱讀的興趣

對于學生學習和閱讀來說，其興趣并不是很快就可以培養出來的，需要教師在教學實踐中長期培養。首先要讓學生自身意識到，僅僅將接受知識信息的途徑放在課堂上，通過教師和教材獲取，是一種非常狹隘的想法和做法。廣泛的課外閱讀能夠拓寬學生的視野，能夠掌握更多的科學文化知識，能夠使自己在將來更好地為國家和社會服務。其次，要讓學生認識到閱讀的重要性，要培養他們積極的閱讀興趣和習慣。對于教師來說，要對學生進行多方面的長期的引導。學校和教師可以在校園或者教室的墻上張貼一些關于閱讀的名人故事，或者請一些學生都喜歡的作家來校作報告，激發學生的閱讀興趣，從而在校園中形成一種閱讀氛圍，使學生感受到閱讀的快樂。

三、創設寬松的閱讀環境

和諧寬松的課外閱讀環境，不僅為學生提供了良好的閱讀條件，而且給予學生從閱讀到心靈的自由。學校要加強圖書館的建設。除增加圖書館的經費投入外，應注意結合學生身心特點，照顧學生的心理需求，購進適合學生閱讀、學生喜愛的書籍，提高圖書館的藏書品位。條件許可的學校，可以開設電子閱覽室。同時要營造校園文化氛圍。如在校內張貼名人讀書的名言，在黑板上板書名人讀書的軼事，成立文學社團，創辦文學社刊（校刊、班刊或個人刊），舉辦讀書競賽活動等，通過良好的校園文化氛圍來培養學生的閱讀品質。

四、教給學生閱讀方法

作為教師來說，在課堂上最重要的就是教給學生閱讀的方法。閱讀的方法很多，主要有以下幾種：

1.精讀與泛讀

精讀，顧名思義就是精心閱讀，就是要求學生在閱讀材料的同時要對材料內容進行相關的分析，通過自主的思考能夠明白材料所蘊含的思想，所表達的情感以及材料所運用的寫作方式和表達手法，并且能夠回答相關的問題。泛讀就是一種瀏覽型的閱讀，學生在閱讀的過程中只需明白大概意思就行，不必深究。

2.做到“心到、眼到、口到、手到”

所謂的“心到”就是在閱讀的時候要能積極開動腦筋，要能夠對相關的問題進行思索，不能任思緒飛揚，走思。“眼到”就是要認真閱讀，“口到”就是指要開口閱讀，通過朗讀和閱讀理解文章的內容。“手到”指的是在閱讀的同時要記錄，做筆記，好記性不如爛筆頭，要培養學生勤于動手動筆的習慣。

3.培養閱讀時圈畫批注的方法

古人常說：“不動筆墨不讀書。”毛澤東同志在讀《二十四史》時，做了無數的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。學生在思考的同時要進行積極的思考，用筆記錄下自己的看法和體會，只要這樣，才會有收獲，才會增長能力和見識。

五、創建氛圍，品味名著

多數學生拒絕讀名著，究其原因主要集中在學生的生活環境與作品存在時空上的差距，無法理解文字的隱晦和艱澀上。這個問題的解決需要依靠教師的幫助，教師要多方面積累資料，建立自己的“資源儲備”。在適當的時候，把作品的時代背景和作者所處的特定環境介紹給學生，必要時，可以把作品的情節梗概一起告訴學生，有條件的話可以放映相關的影

視片段，這樣能夠很好地帶動閱讀前奏，并且很可能有延展的效果。要逐步創建一個閱讀經典的環境氛圍，讓學生在這個花園中自足地成長。

總之，為了培養學生想讀書、愛讀書、會讀書、多讀書，從而達到讀好書的目的，我們的語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，必須營造一個開放式的學習氛圍，必須擴大學生閱讀量，教給學生閱讀的方法，只有這樣才能提高學生的閱讀能力。