淺談中職學校應用文寫作教學方法

姜志強

【摘 要】對于現代中職學生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質的培養，學會并寫好應用文則具有重要意義。本文根據筆者在應用文教學實踐中的一些經驗和體會來淺談中職學校應用文寫作教學方法上的一些探索與嘗試。

【關鍵詞】中職學校；應用文寫作；教學方法

應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個知識經濟的時代里發揮著越來越重要的作用。應用寫作能力，已經成為一個現代人人文素質構成的重要部分。對于現代中職學生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質的培養，學會并寫好應用文則具有重要意義，因為應用文寫作是一種比較重要且實用的技能，也是現代中職生適應社會需求的一種基本能力。筆者在五六年的應用文教學實踐中，從應用文寫作教學方法的改革與創新的角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀點與看法，特此提出與大家探討。

一、案例教學法

案例教學法是以事例為題材，教學中要求學生針對事例，運用所學知識，作出分析、綜合，上升為理論認識的教學方法。具體到在應用文教學中，我們往往可以通過讓學生對一些經典案例的討論分析，提高學生對應用文寫作的認識水平，學生參與案例的分析，可以積極主動地參與到教學中去。在中職語文課本基礎模塊的教學中，應用文便條契據類是其中一個章節，包括：借據、欠條、收條、領條、請假條、便條、托事條、催托條、饋贈條、留言條等。這部分應用文內容繁瑣、結構多樣，學生不易掌握，但此部分應用文又是日常中最廣泛應用的，因此要想達到良好的教學效果，可以采取大量的案例讓學生在思想上引起重視。案例教學法從真正意義上實現了以學應用文教學中多種教學方法的并舉使用生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向。實踐證明，將應用文寫作教學的理論性和實踐性有機地結合起來，是全面提高中職學生的應用文寫作興趣和寫作水平行之有效的教學方法。

二、情境教學法

情境教學法，即創設情境，再現情境，創設愉悅的學習氛圍，在應用文教學中應用得比較普遍，這種教學方法能夠喚起學生在學習過程中的愉悅體驗或認知沖突，充分發揮學生主體作用。例如，在教學過程中，教師以班級為單位模擬企事業單位的管理模式，將學生進行分組，依據組別的不同，讓學生模擬企事業單位不同部門在工作中所要接觸的具體問題，依據問題的不同進行上傳下達的行文模式，通過模擬情境的訓練使學生明白上行文、下行文和平級行文的不同，從而很容易就掌握了請示和批復、來函和復函的區別。同時，也可以模擬召開公司招聘會，小組成員各司其職，有的負責起草會議通知、有的負責議案撰寫、有的負責撰寫推薦信、有的負責撰寫自薦信等。通過情境的創設，模擬工作場景，不僅可以激發學生的學習熱情，而且可以使學生從思想根源上意識到應用文寫作在日常生活中的重要性，寓教于樂，通過角色模擬，使教學任務簡單明了，通俗易懂，更易學生理解和掌握。

三、實踐教學法

近年來，中職學校語文教學越來越強調實踐性，因此在應用文寫作教學中，實踐教學也被越來越多的教師所采用。應用文寫作實踐教學是讓學生走出課堂，在社會實踐中提高自己的應用文寫作水平，也就是突破一般的傳統教學模式。報刊雜志、街頭巷尾，隨處可見各種各樣的應聘啟事、求職求租啟事，等等一系列的應用性文體，但是這些應用文無論在格式書寫上、內容結構上都不規范、不正確，教師在講授時可以讓學生通過大量的糾錯實踐來提升自己對應用文的理解。

四、賞析教學法

賞析教學法，即在教學過程中，突破傳統的教學模式，通過對大量優秀的、經典的案例的欣賞，能激發學習的強大動力，產生濃厚的學習興趣，從而達到良好的學習效果。具體到應用文寫作上，應用文涉獵面廣，許多知識點不僅需要大量的理論知識和實踐經驗作基礎，也需要通過對大量作品的賞析來提高自己創作靈感。例如：在中職語文課本職業模塊的教學中，應用文廣告詞就是其中一個章節，廣告詞的創作要求不僅要有大量的理論知識做鋪墊還要具備創作靈感，對于初學者來說，賞析大量的廣告作品無疑是最快捷的方式。教學時，教師可以在課前收集大量優秀的廣告作品，使學生在欣賞廣告詞的同時，能逐步激發創作靈感，從而達到廣告詞創作的要求。

應用文寫作教學是語文教學任務中一項比較艱巨的任務，教師在講授過程中面臨教學內容枯燥乏味，學生不接受，不能引起重視等難題，教師必須改變原有的教學模式，緊密聯系學生的學習實際和生活展開教學；利用各種教學方法和手段，激發學生學習應用文的興趣，引導學生欣賞品味應用文之美，讓中職學校應用文寫作課程學習成為受大家歡迎的一門學科。

參考文獻：

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