關(guān)于外語電子教學(xué)日記的內(nèi)容及特點的研究

孫志杰

[摘 要]隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會背景已經(jīng)逐漸全球化、多元化，若想要跟上全球的經(jīng)濟發(fā)展腳步，那便需要提高群眾的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)當(dāng)提升外語水平，而外語教師便是其中的核心力量。教學(xué)日記乃是教師在書面上將教學(xué)內(nèi)容反映出來的一種方式，亦是教師進行教學(xué)反思的一種最為關(guān)鍵的原始數(shù)據(jù)載體，更是教師可以更好地認(rèn)知自我、分析教學(xué)優(yōu)劣以及促進自我未來專業(yè)發(fā)展的最為有效的方式之一。

[關(guān)鍵詞]電子教學(xué)日記 反思性教學(xué) 外語教師專業(yè)發(fā)展 分析研究

[中圖分類號] H319.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0069-02

自我反思乃是外語教師的職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中最為常見的一種方式。為了使外語教師可以有效地針對教學(xué)目標(biāo)及實踐內(nèi)容進行合理化、科學(xué)化的自我反思，并且維持長期性。有學(xué)者曾提出了許多的反思方法，例如：人種研究（ethnography）、行動研究及日記研究。日記研究是這三種方式中最為流行且有效的自我反思形式。雖然日記研究在國外的外語教學(xué)工作的應(yīng)用已經(jīng)有三十年之久，可是在我國的外語教學(xué)工作當(dāng)中，外語教學(xué)日記還沒有得到廣泛的應(yīng)用。隨著我國科技的逐漸發(fā)展，多媒體的迅速普及，在外語教學(xué)工作當(dāng)中，一種名為Electronic Learning（中文翻譯為電子化學(xué)習(xí)）的管理工具在我國也得到了廣泛的應(yīng)用，這種管理工具結(jié)合日記研究的方式，在外語教師的自我反思當(dāng)中非常適用。在本文當(dāng)中，暫且將外語教師在Electronic Learning的環(huán)境支持下撰寫的外語教學(xué)日記稱為外語電子教學(xué)日記。

一、教師進行職業(yè)發(fā)展的自我反思乃是教學(xué)發(fā)展當(dāng)中的必然趨勢

對于長期奮斗在工作崗位上的外語教師來說，進行外語教學(xué)已經(jīng)成為一種慣性操作，每一年所傳授給學(xué)生的內(nèi)容基本如一，不曾有太大的改變。于是，這種教學(xué)模式成了機械化的教學(xué)，而教師們很有可能患上“職業(yè)枯竭癥”。所以，教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)清楚地表明，目前的教學(xué)觀念、教學(xué)模式與既有的教學(xué)資源等內(nèi)容都不能夠解決掉教學(xué)當(dāng)中所存在的問題與弊端。而且，更為麻煩的是，在當(dāng)今教學(xué)中，往往舊的問題還不曾解決，許多新的問題又會衍生出來，于是教師常常因為教學(xué)中技能的喪失而變得焦慮、茫然。壓力雖然可能成為阻力，但更可能成為前進的動力，正是因為在教學(xué)中教師長期擁有困惑、倦怠的心理，所以才促使他們更為渴望革新現(xiàn)有的傳統(tǒng)模式，得到更大的發(fā)展空間。這種動力的需求源自于教育工作者們的內(nèi)心，這便是促進教師專業(yè)性質(zhì)發(fā)展的最為直觀有效的動力因素。實際上，教師的專業(yè)性質(zhì)可持續(xù)發(fā)展便是解決以上問題的關(guān)鍵，而教師想要實現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，便需要在專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及教學(xué)態(tài)度等細節(jié)上不斷地成長、不斷地進步。從本質(zhì)上來看，教師專業(yè)性質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展便是教師實現(xiàn)自我反思以及自我更新的過程。

二、外語電子教學(xué)日記在外語教師的自我反思中產(chǎn)生的作用性

教學(xué)日記乃是外語教學(xué)進行職業(yè)生涯的自我反思中最為有效的方式策略之一。有學(xué)者曾經(jīng)提出這樣的理論：“寫作，乃是反思與分析的開端。”所以，教學(xué)日記的內(nèi)容便可以被概括如下：發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀中的問題、分析解決教學(xué)問題的對策、陳述教學(xué)課堂中遇到的疑難挫折、對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知以及促進自我未來專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直習(xí)慣于依賴專家、學(xué)生等提供信息和反饋信息，從而促使自己認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。但是，在教學(xué)當(dāng)中有許多信息是除了教師本人以外，其他人并沒有途徑或者權(quán)利來獲取的隱私信息，例如教師的自我認(rèn)知能力、情感的發(fā)展變化以及心理的發(fā)展變化等。所以，如果外界對于教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的觀察與推理不夠及時、不夠充分、不夠準(zhǔn)確，那么教師就會處在一個非常被動的環(huán)境之中。教學(xué)日記能夠成為化解一切教學(xué)矛盾的核心關(guān)鍵，教師自身處在一個“知情人”與“觀察人”的絕佳位置，可以非常輕松自由地將課堂教學(xué)的內(nèi)容清楚地反饋出來，并且可以有效地保證反饋信息的效率與真實程度。撰寫外語教學(xué)日記還能夠輔助外語教師認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，實現(xiàn)真正的“學(xué)會教學(xué)”。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)者專家的指導(dǎo)與書中的專業(yè)理論，如果教學(xué)中僅有這些內(nèi)容，那便是空有生命，沒有靈魂。所以，一定要在教學(xué)的過程中將理論與實踐結(jié)合起來。教師應(yīng)當(dāng)探索、制訂出一套自己的教學(xué)方案，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對象進行“因材施教、因人而異”的創(chuàng)新式教學(xué)，不要被現(xiàn)有的教材與教學(xué)模式所制約，應(yīng)當(dāng)形成一種自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

三、外語電子教學(xué)日記的分類闡述

根據(jù)不同的角度對外語教學(xué)日記進行分析，可以將其分為許多種類：其一，根據(jù)外語教學(xué)日記的撰寫人數(shù)來分類，可以將其分為外語教學(xué)個人日記與外語教學(xué)對話日記。其中，個人日記是用來記述教師個人在工作當(dāng)中所遇到的工作難點、問題等內(nèi)容，而對話日記則是用來記錄教師與學(xué)生之間、與同事之間的溝通內(nèi)容等。其二，根據(jù)外語教學(xué)日記的敘述種類對其進行分類，可以將其分為敘述型日記與評論型日記。其中，敘事型日記用來記錄教學(xué)當(dāng)中所發(fā)生的真實內(nèi)容，而評論型日記則用來記錄教師對教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)生的事情的個人觀點闡述。其三，根據(jù)外語教學(xué)日記的內(nèi)容進行分類，可以將其分為情感日記與自我反思日記。其中，情感日記用來記述教師在教學(xué)當(dāng)中的各種情感以及態(tài)度的發(fā)展走向等內(nèi)容，而自我反思日記則是用來記錄教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容以及在問題發(fā)生之后教師的自我回顧及反思情況。其四，根據(jù)外語教學(xué)日記的記錄者的個人身份又可以將其分為三大類：第一類是在職外語教師的教學(xué)日記，這一種日記是在職教師對于教學(xué)模式改革的有效教學(xué)工具；第二類是師范院校外語專業(yè)的學(xué)生或者處于培訓(xùn)期間的外語實習(xí)教師所寫的日記，這可以作為他們課堂實踐的體驗報告，在日后真正走入工作崗位時，可以將其作為最有利的輔助工具來促進教學(xué)；第三類是非常有經(jīng)驗的老教師或者教育培訓(xùn)機構(gòu)的專家所記錄的教學(xué)日記，他們所記錄的教學(xué)日記是為了分析、研究，找出外語教師教學(xué)中的疑難問題，而后分析出合理有效的策略。借助著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，外語教師們可以根據(jù)以上的方式，在Electronic Learning上記錄下自己的外語教學(xué)日記，使它成為自己日常教學(xué)工作當(dāng)中最為得力的助手。

四、外語電子教學(xué)日記當(dāng)中存在的弊端與解決對策

日記研究這種方法與其他的研究方法一樣，自身也存在著許多的不足之處：其一，撰寫教學(xué)日記的過程耗時耗力；其二，教學(xué)日記的內(nèi)容過于主觀，客觀意識不強；其三，教學(xué)日記屬于個人隱私范疇，不適合公眾傳閱、分享；其四，教學(xué)日記的可靠性與準(zhǔn)確度都不夠高；其五，將教學(xué)內(nèi)容記在日記當(dāng)中，無形之間增加了記日記人的心理壓力。在平日里的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)有非常多的工作量要完成，如果每天還要抽出一些時間來記錄教學(xué)日記并且分析它們，對于教師來說實在是一種負擔(dān)。如果想要解決這個問題，教師可以在記錄教學(xué)日記的過程當(dāng)中僅記錄重要的情節(jié)內(nèi)容，如此便可以減少許多記錄時間，減輕自身負擔(dān)。除此之外，日記的內(nèi)容是否主觀，這是由日記的本質(zhì)來決定的。日記往往記錄個人的觀點與情感態(tài)度，所以為了避免這種主觀情況的發(fā)生，教師可以參與一些同事之間的討論，尋找到客觀觀點。而有關(guān)個人隱私的問題，還是需要征得作者的同意。對于教學(xué)日記可靠性不夠高的問題，主要是因為它的內(nèi)容是含有個人偏見的，所以在分析的時候，不要僅僅研究教學(xué)日記，還要結(jié)合其他的方法共同使用。此外，教師還可以采取回避記錄的方式，如果有增添心理負擔(dān)的情節(jié)，可以在日記中適當(dāng)避及。

五、結(jié)語

外語教學(xué)日記的撰寫工作應(yīng)該成為任何一名外語教師持續(xù)終身的事情。外語教師自身所具備的知識與能力都不是不可改變的，它是會隨著教師自我素養(yǎng)的提升而變化的。由于教學(xué)當(dāng)中還存在著許多不確定的因素，所以教師提高自身專業(yè)能力便成為一種必然的發(fā)展趨勢。雖說撰寫外語教學(xué)日記存在著一定的制約性，如單調(diào)、費事等，而且縱使教師每天都撰寫外語教學(xué)日記，也不能確保一定會提高教學(xué)質(zhì)量。但是，撰寫外語教學(xué)日記可以輔助教師養(yǎng)成非常良好的思考習(xí)慣，而且可以幫助教師在教學(xué)當(dāng)中積累有效經(jīng)驗，它乃是教學(xué)分析中的最佳資料。故此，只要教師堅持撰寫外語教學(xué)日記，并且在外語教學(xué)過程當(dāng)中時刻謹(jǐn)記實踐與理論的并存，便會積極有效地促進外語教師專業(yè)性質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

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