中學語文課堂教學的有效性研究

衡瑩

中學語文作為重要課程，其被邊緣化的現(xiàn)象嚴重。教學方式方法也有待進一步提升。本文結合作者自己的實踐經(jīng)驗對語文課堂的有效性研究做簡要概述。

一、中學語文課堂教學中存在的問題

1.重視程度不夠

中學生還處于一個懵懂的年紀，對某些課文中的深層意義還不能十分透徹的理解，還不完全具備成熟的思考認知能力，所以其對某些文章的理解程度還是遠遠不夠的。要想解決這樣的問題，最直接也是最有效的方式就是朗讀，讀書百遍，其義自見。讓學生們在多次的朗讀中，去體會文章中的精髓，通過朗讀也能讓學生們體會到中國語言文化的魅力，并提升自己的寫作能力。

另外，在新課改要求下不少教師確實把課堂留給了學生，但卻是放任型的課堂，為了增加學生知識面，讓學生自主的去閱讀大量文章，但是中學生的自制能力不強，自學能力有限，其并不能完全吸收理解課外書上的知識，教師過后也不為學生解答難以理解的問題，結果只能是囫圇吞棗式的閱讀。這樣語文作為基礎課程，就失去了其應有價值，教師對語文不夠重視，學生也認為學習語文僅是為了應付考試，最終致使中學語文教學質(zhì)量難以提高。

2.語文教學改革不快，且評價方式落后

語文教學的改革步伐相對而言比較緩慢，稍有的改革也僅僅是停留在概念層次上，課程設計不合理，教學手段單一，這些都是影響中學語文教學的重要因素。語文應該是趣味性較強的課程，但是現(xiàn)代語文教學中，語文的考核方式太過單一，基本都是以筆試為主，扼殺了學生們對語文學習的興趣。

二、提升課堂教學有效性的策略

1.重審功能定位，實施模塊教學策略

在中學語文的實際教學中，運用模塊教學的方式，大體可以分成閱讀欣賞、寫作、口語交際等幾個大的模塊。其中的閱讀欣賞模塊就是要讓學生大量閱讀優(yōu)秀文章，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解能力，以及提升他們的人文素養(yǎng)；口語交際，就是提升學生與人交流的能力，逐漸讓學生體會到交往的藝術，體會其中的魅力，解決學生在與別人交往時遇到的難題；寫作的模塊，也就是提升學生們的寫作能力，尤其要注意練習能在生活中實際用到的文體。當然，還可以劃分出更多的模塊，全方面的提升學生的能力。另外，教師要與學生打成一片，鼓勵學生在學習中遇到困難的時候及時尋求老師幫助。

2.多種教學方法整合

在實際教育教學中要將多種先進的教學方法相結合，例如，情境教學法、分層教學法、演講法、討論法等等都是非常實用且優(yōu)秀的教學方法。所以在教學中教師要靈活運用各種學習方法，不必局限于一種教學方法，要根據(jù)具體的學習內(nèi)容做到靈活應變，以展開課堂內(nèi)容的教學，激發(fā)學生對語文的學習興趣。

像《天山景物記》課文的學習，教師可以通過多媒體播放優(yōu)美錄像資料的方式，向?qū)W生們展示天山的優(yōu)美自然風光，讓學生們在美妙的音樂大背景下，讓優(yōu)美的文字與錄像畫面相結合，印入學生腦海當中。

3.完善語文考核評價方法

加快語文教學改革，引進新的教育思想，為中學語文教師隊伍不斷注入新的血液。要從學生們的個體差異性與多樣性出發(fā)，制定科學的評價標準，盡量做到多元化，以體現(xiàn)學生們的主體地位。評價標準要能體現(xiàn)出學生們對問題的分析解決能力、寫作、表達以及閱讀能力，改變之前單一的筆試考核標準，創(chuàng)建口語評價、實踐評價、課堂表現(xiàn)等多樣考核方式，以實現(xiàn)評價方法的高效性。

綜上所述，教師一定要打破傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學模式，構建起新的教學模式，逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識以及能力，教師一方面真正的把課堂還給學生。另一方面，讓學生在新形式下真正學到東西，提升能力。在語文教學中學會靈活運用多種教學方法，例如，情景教學法、分組教學法、討論法、分層教學法、演講法、朗讀法、懸念法等新的教學方法，在語文教學過程中讓學生成為學習的主人，提高語文教學的質(zhì)量，提升中學語文課堂教學的有效性。

作者單位：江蘇徐州市擷秀中學。