巧妙運用視頻素材 激發學生寫作興趣

程劍

高三作文訓練是一項讓師生身心俱疲的艱苦勞動。學生面臨寫作如有大難臨頭之感；教師批改作文則搖頭嘆息，感嘆佳作難覓。究其原因有二：其一是教師缺乏對調動學生興趣的理論與方法研究、課外素材的特點研究，使得作文教學陷入“練審題、勤寫作、多講評”重復訓練教學模式，課堂作文教學難現靈氣與活力；其二是學生學習直奔高考，對社會生活少觀察、少體驗，對時代變化少感知、少思考，長期的學校生活讓學生耳目閉塞，寫作陷入僵硬套路，文章難以彰顯深度與特色。

那么，激發學生寫作興趣的“活水”是什么呢？筆者認為，在作文課堂上適當播放有意義有價值的視頻素材，可以激發課堂靈氣和活力，提升學生學習興趣，開闊視野，豐富人文素養。

一、視頻素材有足夠魅力激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，樂學才是能學好的最基本前提。作為高中生，如何在學習寫作中獲得快樂？無疑是激發學生寫作興趣。而在高考作文教學中，最能激發學生興趣且改變學生寫作無“活水”現狀的方法就是適度播放有意義有價值的視頻素材。因為，視頻素材其豐富多樣、形象真實、審美愉悅、緊扣社會時代等特點，能使學生在老師長期說教式、訓練式教學中已經沉寂的興趣得以喚醒，獲得由內至外的心靈觸動與感官沖擊。如紀錄片《大師》、《舌尖上的中國》，訪談節目《楊瀾訪談錄》、《魯豫有約》，文學藝術類《開卷八分鐘》、《讀書》、《子午書簡》等，這些視頻不僅客觀記錄自然人文、社會生活的原本狀態，而且融入了拍攝者和制作人的思想精神、人生觀價值觀等，給人以最全面直觀感受并帶來審美愉悅的同時，能豐富知識，擴充視野，給人以心靈的洗禮與震撼，更能提升人文素養。

二、結合作文特點來挑選合適的視頻素材

毋庸置疑，新材料作文已在近幾年高考作文中處于“絕對主打地位”，讓考生可以“仁者見仁、智者見智”，也可以“避生就熟，避弱就強”，尤其在防范考生套作上顯示出獨特優勢。因此，引導學生在學習之余去關注社會時代生活、感受人生價值、重視道德修養、探究哲理思辨、注重生命質量等非常有必要。如熱點問題類主題的材料作文，教師可以緊扣如自主創新、文明公德、和諧社會、環境生態等命題，播放諸如《焦點訪談》、《新聞調查》、《社會能見度》等關注社會時事熱點的視頻；又如理性思辨類主題的材料作文，可以播放如《鏗鏘三人行》、《文濤拍案》、《馬后炮》等視頻素材，這些節目既蘊含著深刻哲理，又充滿強烈的思辨色彩，學生可從中學習專家學者如何看待問題、分析問題的。而通過觀看不同類型視頻素材，學生就能儲備足夠寫作素材，也就能將作文寫得生動鮮活、深刻豐富。

三、引導學生巧用視頻素材內容

播放視頻素材，關鍵在于要“觀”后巧用，讓學生真正有所思有所想，并能將在視頻中吸收的營養運用于寫作。如在播放視頻素材后，教師可巧妙設置問題，引導學生思考，設計問題有兩個原則，一是問題設計開口不能太小，必須讓學生有話說；二是問題需有關鍵詞，能讓學生圍繞中心詞展開思辨。如本人在課堂上播放“大陸小孩香港街頭便溺”新聞后，設計了兩個問題：一是結合事件，談談對“文明”、“寬容”的看法；二是從旁觀者或媒體角度來看，如何理性看待此事。很多學生談出了“廁所排隊不先禮讓幼兒，卻對著幼兒屁屁拍照美其名曰揭發其實更不文明”；“媒體要以平常心看待此事，避免小題大做”等看法。另外，在播放視頻后，給學生看相關時評，幫助學生深入思考談出有見地看法。如針對上述事件，本人引入《香港拍照者比小女孩街尿更不文明》、《從幼童香港街頭便溺事件看城市包容背后的深意》等文章，使同學們更深刻地挖掘本質，為寫出有深度作文引入“活水”！又如，觀看記錄片《舌尖上的中國》后，很多學生在作文中寫到節目中人物優秀品質，為文章增色不少。如學生在2014年廣州二模作文題“求道于遠于近，做事往難處或易處去做”中寫到：“這對行走在追逐花期路上的養蜂夫婦，看似甜蜜的旅途實則心酸無比，生活的需要，決定了他們不可能在家的近處，而只能求諸遠；但離開不是因為漠然，而是因為對家的深情；不是因為成就自我，而是為了養育兒女；他們需要到遠方，才得以尋找一個家庭的生存之道。”

基于教學實際需要適當播放視頻，必要時可對視頻進行加工處理，運用剪輯軟件對視頻資料重點內容進行“精簡”和“編輯”，與課程內容整合在一起，就能夠使作文教學做到高效生動有趣，真正讓學生樂于寫作，且在高考寫作時得心應手！

作者單位：廣東順德鄭裕彤中學。