農村高中語文翻轉課堂教學現狀分析

吳洪

翻轉課堂在近幾年的教學改革中，越來越得到深化，顯示出良好的效果。很多農村高中的語文課堂也在嘗試著這種新型的課堂教學模式，但在具體的實施運用中，農村高中語文的翻轉課堂還存在一些問題，影響了課堂教學效果，這些問題阻礙著翻轉課堂這一模式的進一步發展，亟需解決。

一、翻轉課堂簡介

翻轉課堂這一教學模式主要是把課堂時間和師生的學習自主權進行翻轉。學生在課前根據教師的視頻講解以及功能強大的電子書提供的資料進行自學，遇到的問題和困難，由教師和學生在課堂上進行探討解決。這樣教師就不再占用課堂時間來講解知識，學生有了更多的時間去和老師、同學進行探討和交流，學習更加自如。

二、農村高中語文翻轉課堂教學遇到的主要問題

1.多媒體信息技術的欠缺

在翻轉課堂教學中，學生課前的自主學習很多時候是要學習教師的講解視頻，盡管現在已經有了專門的視頻網站提供學習的視頻資源，但只有自己的老師制作的內容才更有針對性，才能更好地適應學生的實際。但在農村高中語文的翻轉課堂上，由于多媒體技術的欠缺，教師自己制作的微視頻并不多，他們更多地是借助已有的視頻內容，這些視頻資料很多內容脫離了學生生活，嚴重影響了教學效果。

2.過分注重課改的形式

翻轉課堂是一種教學方式，這對以教師講、學生聽為主的傳統課堂是一種變革，但不是說任何教學內容都適用這樣的課堂模式。很多農村中學生由于家庭和學校教育理念等原因，學習基礎較差，自主性不強，很多學生并不適用以自學為主的翻轉課堂。而農村高中的一些教師為了追求課改的時尚，無論效果如何，一股腦地使用翻轉課堂，從而忽視了教學質量，這實際是走進了一個誤區。只有對學生的發展有促進作用，能使學生能力提高的課堂才是好課堂。

3.翻轉課堂缺乏完整性

作為一種課程模式，翻轉課堂也要講究知識、內容的完整性，不能把精彩的內容提前給了學生，而忽略了一些細節。在農村高中語文翻轉課堂上，教師過分追求對閱讀理解以及寫作的教學，教師在制作或選擇視頻時，基本都是清一色的閱讀和寫作的內容，應對考試的目的性很強。閱讀和寫作固然是考試的重點，但如果沒有字、詞等基礎知識的積累做鋪墊，一味地追求高大上，無異于空中樓閣。

三、農村高中語文翻轉課堂教學解決對策

1.提高教師的多媒體技術水平

翻轉課堂很重要的一個特點是對多媒體等信息技術的使用。教師準備好內容后，學生可以自由安排學習時間和方式，更可以反復觀看學習視頻，這就對教學視頻的內容提出嚴格的要求。農村高中的廣大教師，他們花費在應對高考的時間相對較多，對現代化的新技術學習的機會較少，這就限制了他們對學習視頻的制作水平。廣大的農村高中語文教師要提高多媒體技術水平，必須在現有的條件下擠出較多的時間來學習新技術，同時要請專業的技術人員對這些語文教師進行培訓，此外還要在實際操作中加以熟練運用。

2.把課改落到實處

課改的目的是提高學生的學習效率。翻轉課堂盡管有很多的優勢，但不是所有的內容、所有的知識都適合用翻轉課堂的方式學習，在這種情況下，廣大的農村高中的語文課堂，必須因人而異，根據學生的實際情況制定適合農村高中生的翻轉課堂，把課改的精神落到學生能力提高的實處，切不可為了追求“時尚”而忽略學生學習的實效。

3.注重翻轉課堂的完整性

翻轉課堂的學習中，廣大教師在制作或者選擇視頻內容時，都會耗費很大的精力，尤其是廣大的農村高中教師，由于科學技術及先進設備的缺乏，他們制作電子視頻等課件更是耗時費力，主要內容做完后，已經沒有精力去梳理整篇文章的知識點，這樣就很容易忽略一些瑣碎知識的學習，使知識的學習缺乏完整性。要做好翻轉課堂的完整性，還需要廣大農村教師在做完一篇課件后，必須對整篇文章的知識點加以梳理，通過其他的渠道對細小的知識點進行補充。同時還要強調學生在自主學習時也要注意知識的系統性，主要內容重點把握，次要內容不能放棄。

翻轉課堂教學在農村高中的語文教學中發揮了重要作用，提高了學生學習的主動性，教師的作用也得以充分發揮。但由于實際情況的限制，農村高中語文翻轉課堂教學中還存在很多的問題，需要制定有效對策并加以實施，從而把翻轉課堂的作用充分發揮出來，提高課堂教學效率。

作者單位：江蘇包場高級中學。