高中語文自主學習策略探微

卓洪飛

新課程改革強調要以學生發展為中心。在高中語文教學中我們必須始終貫徹這一基本理念，改變學生被動接受的傳統教學方式，積極轉變為以學生為中心的自主學習的教學模式。在高中語文課堂中，努力提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。我們廣大高中語文教師要根據學生的個性特點，認真設計好教學方案，努力建設切實可行的自主學習系統，著力構建好高中語文自主學習策略。

一、創設自主學習氛圍

教師要努力創設寬松的學習空間，鼓勵學生積極發表自己的見解，教師不能輕易地否定學生不符合設計意圖的想法，要主動發揚民主教學，對學生思考中的合理部分，教師要抓住時機引導學生深入討論，以便學生保持獨立思考的習慣，從而激發學生的語文學習欲望，積極發展學生的非智力因素。另外，語文教師要努力創造合作學習環境。在自主學習中，師生之間、學生之間都是合作伙伴，教師不再是課堂的絕對權威，學生之間也不再是純粹的競爭對手關系，大家都是課堂的平等參與者，大家的共同目的就是解決某個學習問題，學生通過獨立思考來認知問題，虛心地向別人學生，結合自己的想法對解題策略作出適當的評價，在合作學習中，學生要認識自我和評價自我，并能有意識地調控好自己，從而提升自己的感知力、想象力與創造力，讓學生認識以自己的存在價值，釋放出自己和潛能。

二、注重學習方法的培養

語文課堂教學效果的關鍵點是看學生在課堂中收獲的多少，而非教師講授內容的多少。教師要為學生提供探究思路，然后學生進行自主探索，學生根據教師的啟示自覺地拓展相關知識，最后教師指導學生進行方法總結，學生根據自己的總結進行實踐應用。在課文學習中，要注意精讀與泛讀相互結合，培養學生的語句賞析能力，當學生遇到疑問是，教師不要對學生的疑難問題進行解答，而是要引導學生通過網絡、圖書檢索等途徑尋找解決問題的方法，進而提升學生的語文綜合素養。另外，語文教師要鼓勵學生閱讀經典的課外閱讀材料，指導學生進行寫作。

三、尊重學生個體差異

每個學生都是不同的學習個體，知識水平、學習能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學生的個體差異，努力為全體學生提供寬松、和諧的學習環境，鼓勵每一個學生主動參與到學生活動中去，提倡學生自學與自悟，引導他們主動地獲取知識。語文教師平時要注重學生語文學習興趣的培養，激發學生的求知欲，活化語文學習方法，讓學生實踐活動中學習語文知識。另外，語文教師要充分尊重學生的學習個體差異，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，在高中語文教學中，我們語文教師要充分體現出學生的學習主體地位，讓學生的個性和靈氣在學習中煥發出來。

四、課內外強化訓練

語文教師要將課內的趣味導讀與課外的拓展視野緊密結合起來，充分發揮語文教學對學生素質培養的作用，培養學生自主學習意識。可以讓學生進行“每人賞析一首古詩詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓練，為學生累積課外知識，提升學生的聽說讀寫能力。教師還可以有計劃地組織學生進行即興演講、習作展評、讀書交流會等，有效地培養學生的參與主動性，提高學生的思維應變能力和語言表達能力。高中語文課是一門綜合性很強的學科，融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎學科知識，這些課內外活動適應了高中語文教學的需要，充分地調動了學生的積極性，有效地拓展發揮了學生的潛能，提升了學生語文素養，使學生的情感和價值觀得到了熏陶。

五、及時反饋學生的檢測情況

在學習過程中教師要為學生設置達標訓練，以此來檢查學生對所學知識的掌握情況。習題的設置要注意梯度與難度，可按識記、理解、實踐、創新四類設置問題。提問的問題要有針對性，盡可能讓各個層次的學生都能有所收獲。

六、建立多元的學習評價機制

在對學生進行學習評價時，我們必須突出評價的整體性與綜合性。教師要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等多個層面進行評價，這種評價應該時多元的、動態的、過程性的評價，我們要全方位、多角度地評價，例如學生課堂參與的積極性就可以作為評價因素之一。我們要鼓勵學生主動參與者評價，教師要有目的地指導學生學會客觀對自己、同學、教師進行評價，評價時要綜合考慮結果、方法與過程。教師要引導學生從多個角度研究分析學習內容，幫助其梳理思維過程，總結學習方法。這樣不公能夠加深學生對所學知識的理解，還能培養學生的總結和概括能力，有利于培養學生的學習能力。

自主學習已成為新課程改革中的一個標志性符號，學生能否自主學習儼然是是否落實素質教育的一個標志。廣大語文教師也一直在努力追求實現學生的自主學習，隨著高中課程改革的不斷推進，語文學習在高中學段的地位也變得越來越重要，高中語文語文教師一定要大膽創新，投入更多的精力來提高語文教學效果。

作者單位：江蘇灌云縣第一中學。