繽紛的世界 微妙的教學

王紅斌

教育是奇妙的，更是溫馨的。從古至今，許許多多的教育家才學杰出，對教育提出了自己獨特的看法，并進行了多種多樣的實踐和探索，為教育事業的發展做出了杰出貢獻。

我是一名普通的學生，平時愛看一些有關于教育的書籍，也經常跟老師和同學探討教育教學的問題。我結合了一些現實教育與自身對教育的理解寫了這篇關于教育的小短文。因為我對教育的理解不是很透徹，也許會有許多漏洞，所以請各位老師與各位人士指出不足及缺點，讓我得以改進，讓我對教育有更深刻的理解，讓我加以完善，更讓我得以提高自身的修養。

說到這我有則小故事：某中學某班有名剛升學的初一新生，寫一手好字，但就是“不拘小節”。每天早晨到校后，不肯認真整理自身衛生與內務，檢查評比時，經常拖班級的后腿，為此遭到學校領導屢次通報批評，班主任也與之多次談話開導，可他總是左耳進、右耳出，滿不在乎。

一天，新來的任課老師見這個同學在練字，慢慢地湊過去說：“你的字寫得不錯嘛！既有力度又不乏飄逸。”學生得到老師的贊揚，透出一股興高采烈的氣息，立馬站起來說：“哪里，您過獎了！”突然，老師沉默了一下，眼睛急速地轉了兩圈，話鋒一轉說：“常言道，字如其人，但遺憾的是你的字卻與你本人不大一樣。”老師笑了笑，指著他的位置說：“看看你的座位，再看看你的字，你的字方方正正、干凈利落。可你的座位卻……”，老師接著說道：“一個字中，只要一筆沒寫好就會影響到整個字，結構散了架還談什么書法。同樣，一個人也會影響整個集體呀！”這個同學聽完，臉頓時紅了，并當場表態說：“對不起老師，我保證今后不再拖班級的后腿！”從此，他每天都把自己的位置與內務收拾得非常周正、干凈。

在這個故事中，為什么學校領導及班主任屢次談話與批評不見效，而這位新老師一次就讓學生心服口服呢？我認為主要原因就在于這位新老師沒有用“千人一腔”式的生硬批評，而是用學生易于接受的方式，開展思想工作，注意區分對象，了解學生的基本情況。因此，我認為，教育的開展應該因人而異，采用優勢互補的教育方法，打破傳統，改變教育方式。

第一，鼓勵式教育。學生做錯了事，不應急著批評，可以拿學生做得好的方面與做得不好的方面進行對比，并鼓勵學生對做得好的方面繼續保持，對做得不好的方面加以改進，一味的生硬批評、責罰得不到好效果，反而會讓局勢惡化下去。鼓勵式教育，可以不傷到學生的自尊心，能夠讓學生接受。

第二，松與緊的較量。平常，學生一直有作業壓力與精神壓力，教師應該讓學生適當地放松一下，例如：在無重要事的前提下，課余盡量滿足學生的一些需求，可以課余到班級里與學生談談心，講些幽默的笑話，活躍一下氣氛，這樣可以跟學生更加親近，更容易了解學生，也就更容易教育學生。這樣可以緊中有松，松中有緊，更好地促進師生之間友誼的建立。

第三，師生的努力。老師總會有來自學校領導、外界以及家庭的壓力，甚至將這些感情帶入教育中，這樣百害而無一利，甚至會造成極端現象的產生，導致容易與學生發生口角爭斗。因此，我覺得，一名老師即便是有外界的壓力，在教導學生時，也應將這些壓力放在一邊，先解決當前之事，再解決自身問題。這樣才可以有效地教導學生。老師應仔細分析問題所在，讓學生明白錯在了哪并指出正確的改進方法，真誠地進行教導，讓學生得以改進，完善學生的不足之處。

因此，我認為，對于教育學生而言，如一味生硬地進行批評教育百害而無一利，教師應該采用靈活的教育方式，使學生知錯而能改。所以，教師應采用因人而異、優勢互補的教育方式。時代在進步，人也在進步，教育也要進步。如若還用老套的教學方式對學生進行教育，便無法與學生走到一塊，更無法去了解學生的內心。所以，教育方式必須要進步。