丹寨縣特崗教師專業(yè)發(fā)展問題及對策研究

陳琳

摘 要：特崗教師是近幾年出現的一個新的教師群體，就特崗教師個體而言，其特崗的身份只有三年，三年工作期滿后，只要本人愿意，符合條件的將轉為當地正式在編教師。“特崗教師”大多工作在條件相對艱苦的鄉(xiāng)、村、教學點學校。在當前義務教育均衡發(fā)展的大背景下，關注他們的專業(yè)發(fā)展有著更深遠的意義。

關鍵詞：特崗教師;專業(yè)發(fā)展;丹寨縣;問題;對策

一、丹寨縣教育基本情況

全縣現有各級各類學校共97所，其中普通高中1所，職業(yè)技術學校1所，初級中學4所，小學29所，幼兒園62所（其中民辦幼兒園21所）。全縣在校生33575人，其中高中在校生2886人，職校在校生2622人，初中在校生7506人，小學在校生14250人，幼兒園在園兒童6311人。全縣在職教職工1915人，其中幼兒園201人，小學975人，初級中學553人，高中、職中268人。

二、丹寨縣特崗教師的現狀

1.丹寨縣特崗教師學歷情況及年齡結構情況

根據丹寨縣教育的實際需要，2010年～2013年，共招錄特崗教師266名，其中，本科學歷244人，在266名特崗教師中，23～25歲201人，26～30歲65人。

2.丹寨縣特崗教師學科及學校分布情況

丹寨縣在崗特崗教師涉及14個學科，其中音樂教師28名，體育教師37名，美術教師31名，信息技術教師32名，語文教師38名，數學29名，英語教師49名，政治教師7名，歷史教師4名，地理教師1名，生物教師3名，物理教師4名，化學3名。他們分別安排在全縣36所中小學任教，其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學被10所，村級小學24所。

3.特崗教師工作量情況

我縣特崗教師，每周課時在16～19節(jié)的占65%，每周課時在20節(jié)以上的占64.3%，所任教學科目數量在三科或三科以上的特崗教師占65%，有63.4%的特崗教師承擔著教學以的外工作任務（如班主任、大隊輔導員、總務主任、教務主任等）。從以上數據可以看出，我縣特崗教師任務是相當繁重的，占用了大量時間和精力，這對于他們的專業(yè)發(fā)展來說是非常不利的。

4.特崗教師教學及成績情況

我縣招錄目前在崗266名特崗教師，師范類畢業(yè)的占89%，非師范類院校畢業(yè)占11%。在每年全州統測統評中，特崗教師在同級同類學校掛末教師中占總數百分比分別是：2011年6.34%，2012年12%，2013年6.45%。

三、丹寨縣特崗教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

2010年以來，丹寨縣為了實現農村教育與城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，義務教育學校教師全部從特崗中補充。可這批青年教師中有些是非師范類專業(yè)畢業(yè)，剛剛參加教育教學工作，教育教學的專業(yè)知識和方法都還比較欠缺。教育行政部門和學校雖在想千方百計地讓他們盡快地成長起來，讓他們成為學校的主力軍，但對于青年教師的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這是一項長期的系統的工程，目前在特崗教師專業(yè)發(fā)展中還存在較多問題。

1.特崗教師成長的環(huán)境嚴重制約了其專業(yè)發(fā)展

我縣除了41名特崗教師因教學需要交流到城關學校任教外，225名特崗教師大都生活和工作在偏遠農村或山區(qū)學校。他們所在的學校地處偏僻，不僅教師數量少，而且教師業(yè)務能力相對低下，教師學習的積極性不高，教學研究的意識不強，很難形成規(guī)模化學習的條件，因此他們很難感受到團體學習的氛圍和推動力。這樣的成長環(huán)境，嚴重制約了特崗教師的專業(yè)發(fā)展。

2.特崗教師自身的專業(yè)素質和能力欠缺遏制了其專業(yè)發(fā)展

一是部分特崗教師不是師范類院校畢業(yè)，還不懂得教育教學規(guī)律，教育教學知識欠缺。

二是課前備課不夠精心，教學設計能力欠缺，教學方法不靈活，課堂教學出現知識性錯誤。

三是對學生了解不多，關注不夠。我縣農村留守兒童占大多數。部分特崗教師面對缺少父母關愛的學生，和學生溝通的方法欠缺。

四是突出重點、突破難點的能力有待提高。教學的每個知識點，都有重點、難點，都有預設的教學目標以及學生應掌握的知識和能力。從深入課堂聽課來看，部分特崗教師教學過程抓不住重難點、學生應掌握的知識點沒有落到實處，學生掌握不到知識、提升不了能力。

五是愛崗敬業(yè)精神不夠。從深入特崗教師所在學校了解來看，部分特崗教師主動學習業(yè)務知識、提升教學水平，主動向老教師、骨干教師學習的積極性缺乏。

六是特崗教師質量意識有待加強。從這幾年特崗教師教學成績來看，成績是令人擔憂的，在每年全州統測統評中，成績在同級同類學校倒數的特崗教師占一定比例，造成成績低劣的原因除了特崗教師缺乏教學實踐經驗之外，主要還是質量意識淡薄。

七是職業(yè)素養(yǎng)有待提高。部分特崗教師素質低下，與人合作、與人相處能力有待加強，在學校里和同事不能和諧相處，對待學生態(tài)度粗暴，組織學習培訓出現遲到、早退現象。在教育系統組織一次業(yè)務能力提升培訓中，遲到22名教師，竟然有15名特崗教師。

四、特崗教師專業(yè)發(fā)展的基本對策

提升特崗教師師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、教學技能、教育科研水平，是促進我縣義務教育均衡發(fā)展、全面提高教師隊伍整體素質的重要保證。為此，我縣采取了一系列有效措施。

1.領導重視，目的明確

縣教育局領導對特崗教師的素質提升非常重視，出臺了《丹寨縣特崗教師管理辦法》，除了要求學校在生活上給予特崗教師關心之外，還要在業(yè)務上制訂出切實可行的培訓方案，使特崗教師能夠積極主動地迅速成長為一支師德高尚、素質精良、充滿活力的反思型、科研型的教師隊伍。

2.強化道德修養(yǎng)，提高師德水平

教育系統開展特崗教師“師德師風”演講比賽，召開特崗教師座談會，組織特崗教師觀看《師德師風先進典型報告會》《特崗教師崗前培訓》《特崗教師能力素質提升培訓》，使特崗教師熱愛自己的職業(yè)，更加注意自己的行為，提高思想政治素質和職業(yè)道德水平。

3.強化業(yè)務學習，提高專業(yè)水平

一是組織特崗教師參加遠程培訓和業(yè)務能力提升培訓以及輪崗交流。教師學習與資源培訓中心組織特崗教師參加遠程培訓，在培訓的基礎上，還組織特崗教師業(yè)務提升能力培訓，請省、州、縣骨干教師給他們培訓，還分期分批組織特崗教師到城關學校交流學習。

二是在特崗教師中開展教學技能大賽，選拔優(yōu)秀人才。教研室每年舉行一次特崗教師技能大賽，讓特崗教師更加有信心充分展示自己的才能，從而向更高的目標奮斗。

三是在每年城關學校教師遴選中，只要轉正的特崗，在全縣統測統評中，成績名列同級同類學校前十名者，都可以參加遴選。

四是立足校本，扎實培訓特崗教師。以校本培訓為平臺，開展每人上一節(jié)公開課活動，教師之間互相聽課、評課，互相取長補短，從而提高課堂教學效率。學校實施“青藍工程”，大力開展教學師徒“結對子”活動，要求師徒之間互相聽課、評課每學期15節(jié)以上，幫助備課、學生輔導10次以上，采用這種教學上的“傳、幫、帶”形式，促使年輕特崗教師盡快成長起來。

五是教育主管部門加大對特崗教師的幫扶力度。為使特崗教師迅速成長起來，教研室積極深入基層聽特崗教師的課，和他們一起備課，探討教材教法，組織骨干教師送教下校，讓特崗教師在校內就能和骨干教師、教研員面對面交流，從而提升教學水平。

六是解決教師緊缺問題，盡量做到“一專一用”。由于我縣鄉(xiāng)、村、教學點教師緊缺，存在學科搭配不合理現象，導致特崗教師“一專多用”，自己所學專業(yè)弱化，導致什么都做，什么都干不好的現象。針對這種現象，教育主管部門呈報縣人民政府，2014年繼續(xù)招錄特崗教師120名，解決學科教師緊缺問題。

七是不斷激發(fā)特崗教師專業(yè)發(fā)展的內動力。激發(fā)教師的內動力是教師專業(yè)化發(fā)展首要的問題，為此，我們積極引導和要求特崗教師盡快成長起來，要求特崗教師積極鉆研教材，積極參與教研教改活動，積極參加遠程教育學習，汲取骨干教師、教育名師的教學技巧，靈活運用到教育教學實踐中，使特崗教師在三至五年成為學校的骨干教師。

實施“特崗計劃”是中央財政支持加強農村教師隊伍建設的重大戰(zhàn)略措施，是加強農村教師隊伍建設、推進義務教育均衡發(fā)展的重要途徑。特崗教師是一支年輕而充滿活力的隊伍，盡管他們教學技能和工作方法還有待提高，但各種素質在教學實踐中逐步提升，他們將成為我縣教育的中堅力量。從2010年至2014年，丹寨補充了386名特崗教師，開辟了高校畢業(yè)生到基層建功立業(yè)的渠道，創(chuàng)新了教師補充機制和教師培養(yǎng)模式，為全面提高農村中小學教育教學質量奠定了堅實的基礎。