小學(xué)班級管理中如何建立優(yōu)秀班集體

姚靜

摘 要：班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，是建立和諧班集體的主導(dǎo)因素。一個優(yōu)秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結(jié)晶。班主任的學(xué)識水平、師德修養(yǎng)、對學(xué)生的態(tài)度以及教學(xué)藝術(shù)和方法等，對建立和諧班級起著決定性作用。

關(guān)鍵詞：建立;優(yōu)秀班集體;尊重;集體榮譽感

筆者從教十幾年，可以說酸甜苦辣樣樣品嘗過。在一個班級中，每個學(xué)生都有自己的個性。一個優(yōu)秀的班集體，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目的，為將來自立社會，為社會創(chuàng)造財富而刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。他們有較強的榮譽感，每個人都對集體負責(zé)，維護班級的榮譽，團結(jié)友愛，關(guān)心他人。要想構(gòu)建一個和諧、積極向上的班集體，關(guān)鍵在于班主任對班級的科學(xué)管理。

首先，班主任必須要有高尚的品德和行為，有淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)。班主任要不斷加強自身修養(yǎng)，完善自身人格，提高自身素質(zhì)，既要當(dāng)好“言傳”知識的“經(jīng)師”，又要當(dāng)好“身教”的“人師”。其次，班主任要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，才能建立有效交流的平臺。再次，班主任還要有一顆欣賞學(xué)生的心，對學(xué)生懷有深厚的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待班里的每一個學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一點進步。學(xué)生體會到溫暖激勵之情，其心自然受到鼓舞，上進心更加強烈，就會自覺維護班集體的榮譽，共同推進班級建設(shè)。

一個優(yōu)秀的班集體，要有優(yōu)秀的領(lǐng)頭人，所以班主任要意識到自己的責(zé)任，努力提高學(xué)識能力，成為班集體的榜樣。因此，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體需要從以下幾個方面抓起。

一、抓常規(guī)，形成班風(fēng)

優(yōu)秀的班級體必須有科學(xué)合理的班級常規(guī)制度，在優(yōu)秀班級體建設(shè)中，要先制訂科學(xué)合理的規(guī)章制度。剛開學(xué)，就必須抓緊時機，建立各項常規(guī)制度，在各方面約束學(xué)生，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。同時，要求學(xué)生做到的教師要先做到。筆者要求學(xué)生不遲到，會以身作則;要求學(xué)生不能在教學(xué)樓里大聲喧嘩，筆者也會做到。在一個班集體建設(shè)的初期，除了培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認真聽講、舉止文明、遵守制度等習(xí)慣外，最重要的要讓學(xué)生實事求是，不弄虛作假，鼓勵學(xué)生說實話。

二、培養(yǎng)集體榮譽感

根據(jù)小學(xué)生好勝心強這一特點，開展各項評比活動，激發(fā)學(xué)生的進取精神。如課外活動評比、紀(jì)律明星評比、文明天使評比、個人衛(wèi)生評比、課外閱讀評比等。由個人到小組，一切從集體出發(fā)，把集體的利益放在個人利益之上。要幫助學(xué)生樹立正面的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探討成功之路，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動力。

轉(zhuǎn)化后進生是培養(yǎng)優(yōu)秀班級體的關(guān)鍵。再“調(diào)皮”的學(xué)生也有自尊心，也有被尊重的權(quán)力。過去，教師總認為他們是絕對的權(quán)威，看不起“后進生”，對“后進生”總有偏見，使“后進生”應(yīng)有的人格得不到尊重，使這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生心里障礙。因此，教師必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與尊嚴。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)平等對待每位學(xué)生，要尊重學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要把“后進生”同其他學(xué)生一樣平等對待。

三、發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

在班集體中，必須有一部分既熱愛集體工作，又有較強工作能力、自身素質(zhì)較好、有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊伍，形成集體的核心。通過他們帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。通過班干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極參加集體活動，讓每個成員都認識到集體的榮辱與個人息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽感。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，在班級學(xué)生工作中往往具有班主任不可替代的作用。

任課教師是學(xué)科知識的傳授者，是班級的重要組成部分。由于任課教師與學(xué)生的課余接觸相對較少，因而對學(xué)生的了解不是很全面;另一方面由于任課教師不行使班級日常管理、學(xué)生評價等方面的具體職責(zé)，部分自律性欠佳的學(xué)生往往會對任課教師布置的任務(wù)、提出的要求不重視。因此，要讓任課教師了解本班學(xué)生，讓學(xué)生接受和配合任課教師，班主任這條“溝通橋梁”至關(guān)重要。班主任應(yīng)及時將學(xué)生各方面的情況與任課教師交流，同時也應(yīng)積極配合任課教師的教育教學(xué)工作。只有在得到任課教師的積極支持和配合，只有在學(xué)生尊重、敬愛他們所有的教師的基礎(chǔ)上，班級建設(shè)才會蒸蒸日上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會不斷提高。

總之，一個和諧的班集體是學(xué)生健康成長、共同發(fā)展的基礎(chǔ)，而班主任是班級管理的核心人員，是班級與學(xué)校之間，班級與家庭、社會之間聯(lián)系的紐帶。在班主任工作中，教師應(yīng)將精力放在創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體上，努力營造一個良性互動、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使全班學(xué)生在良好環(huán)境中全面健康地成長。

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